小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探討

張鋒

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用體現(xiàn)在多個(gè)方面。因此，數(shù)學(xué)教師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)以致用，才能更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的途徑與策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 途徑? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0172-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)有著很重要的作用。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)是來(lái)源于生活之中的，其在生活中也是被人們廣泛的應(yīng)用于方方面面。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，通過(guò)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己的日常生活當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，從而使得學(xué)生將課本中晦澀的理論知識(shí)通過(guò)生活化教學(xué)的方式之后，能夠理解得更透徹，利用這種教學(xué)方式無(wú)論對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量或者學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，都有著極大的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的形式主義

數(shù)學(xué)在生活中的功能主要是為日常生活服務(wù)的，所以對(duì)于在小學(xué)課堂中所學(xué)的理論知識(shí)則需要通過(guò)生活化的教學(xué)方式來(lái)完成。雖然這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是需要小學(xué)教師來(lái)完成的，但是迫于升學(xué)的壓力，一些教師往往會(huì)把教學(xué)任務(wù)依舊引入應(yīng)試的機(jī)制之下。當(dāng)下教師與家長(zhǎng)都認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以在這種教育環(huán)境之下，教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力無(wú)法達(dá)到很好的促進(jìn)作用，并且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。

（二）教學(xué)中存在的誤區(qū)

首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中。對(duì)課堂中的理論知識(shí)過(guò)于重視，而對(duì)這項(xiàng)知識(shí)在生活中的實(shí)際意義卻會(huì)忽略，教師為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)記憶點(diǎn)死板地加強(qiáng)記憶，而忽略了要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活所存在的聯(lián)系。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程沒有與相關(guān)理論相結(jié)合。由于教師沒有很好地對(duì)數(shù)學(xué)生活化的教育意義進(jìn)行更加深入的理解，對(duì)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)研究中所存在的嚴(yán)謹(jǐn)性的意識(shí)不徹底，所以使得在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)總是流于表面。要重要的是，之所以實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是為了提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略

（一）引入生活情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，除了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握以外，還要讓他們充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。小學(xué)生由于他們的心智還未成熟，感性占據(jù)著主導(dǎo)地位，同時(shí)邏輯與思維能力方面沒有進(jìn)行訓(xùn)練，所以對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度是抗拒的。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的不感興趣是可以理解的，因?yàn)樗麄兊母行郧楦幸笥诶硇郧楦?。但是作為老師?lái)說(shuō)，對(duì)于這一情況更要通過(guò)有效的教育方法來(lái)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ氖挛锔幽芤鹚麄兊呐d趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將生活中的情景引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下提高學(xué)習(xí)的效率。比如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分比》這節(jié)課的教學(xué)中，可以通過(guò)引入生活情景的方式來(lái)進(jìn)行。提出問題“小華上周在鞋店買了一件外套，商家在搞活動(dòng)，一件8折，兩件6折。小華花了210元買了兩件相同款式顏色不同的衣服，那么請(qǐng)問一件衣服多少錢？”通過(guò)提出問題，讓學(xué)生積極討論，因?yàn)檫@是生活中所常見的，所以他們?cè)诶斫馄饋?lái)也沒有那么困難。但小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況難免具有局限性，所以老師通過(guò)引入問題后，在學(xué)生討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)指出，學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣。讓小學(xué)生在這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠掌握得更加熟練，并把它運(yùn)用在實(shí)際的生活問題中。

（二）在生活中融入數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)

在上課之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。比如“計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的面積”時(shí)，“有一間屋子要鋪地磚，屋子的長(zhǎng)和寬都為5m，但是商店中卻有不同規(guī)格的地板磚分別為：第一種，寬20厘米，長(zhǎng)25厘米，單價(jià)7元;第二種，正方形的地板磚邊長(zhǎng)都為25厘米，單價(jià)6元;第三種，也是正方形地板磚邊長(zhǎng)為20厘米，單價(jià)為5元，那么請(qǐng)問，選擇第幾種的地板磚最省錢？”學(xué)生通過(guò)討論計(jì)算得出，第一種方式需要地板磚500塊，合計(jì)3500元;第二種，需要地板磚400塊，總價(jià)2400元;第三種，需要地板磚625塊，總價(jià)3125元，根據(jù)計(jì)算結(jié)果可以看出選用第二種地板磚最便宜。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于生活實(shí)際問題，而那些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有抽象概念的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際生活中的例子來(lái)設(shè)立情景，將抽象的知識(shí)具體化，使得學(xué)生更加容易理解。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)例，學(xué)生不僅掌握了課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)，還獲得了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問題的能力，讓他們更加認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科在生活中的重要性，而重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑主要來(lái)源于課堂之中。而對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要做的就是需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了課堂，生活中處處可以學(xué)到知識(shí)，把課堂的理論與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在日常的生活中也能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自律性較差，所以教師就需要通過(guò)布置難易合適的練習(xí)，學(xué)生在課余時(shí)間完成后第二天上課前進(jìn)行講解。通過(guò)練習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的內(nèi)容加深理解的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用這項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)也起到了強(qiáng)化的作用。適量的練習(xí)使學(xué)生快速的查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在“表面積”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課下對(duì)家里的門、窗等物體進(jìn)行測(cè)量，并計(jì)算出各自的表面積。因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)體的差異性，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的情況，在保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)的情況下，利用課后分層教學(xué)的方式讓學(xué)生完成課后的練習(xí)，這樣的方式同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的內(nèi)容，教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中使用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，在提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握的前提下，同時(shí)他們對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力也得到增強(qiáng)。這種方式使學(xué)生在生活能力提高的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用也可以在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在生活中自主探究的能力，并培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。

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