模型法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

李亞軍

【摘要】模型是表現(xiàn)邏輯思維的一種特殊形式，高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用模型法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)困境，建立完善的知識體系，提高學(xué)生的認知能力，模型構(gòu)建過程中，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推理能力，促進學(xué)生科素養(yǎng)的全面提升。本文結(jié)合高中生的實際學(xué)習(xí)情況，探究模型法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中生物教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 模型法? 應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0185-01

新課程標準下，高中生物教學(xué)目標有了新的調(diào)整，高中生物教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的學(xué)科知識，還要引導(dǎo)學(xué)生探究生物學(xué)本質(zhì)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，高中生物知識具有很強的綜合性，有比較鮮明的學(xué)科特色，其中生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理機制的調(diào)節(jié)等眾多抽象內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，不好理解，如果教學(xué)中應(yīng)用模型法教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R簡單化、形象化，利于學(xué)生對知識的理解與把握，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，促進學(xué)生能力的養(yǎng)成。

一、新知講授，直觀形象

模型法是一種新型教學(xué)方法，高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用模型法教學(xué)，根據(jù)不同的劃分依據(jù)，能夠?qū)⒛Ｐ头譃椴煌问剑纾喝缦聢D模型，教師可以以不同顏色表現(xiàn)減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，揭示分裂的本質(zhì)特征，使同學(xué)能夠深入了解形態(tài)相似、顏色不同的兩條染色體的配對含義，此外，應(yīng)用模型法教學(xué)過程中，教師要以模型圖為切入點，抓住提問時機，深化學(xué)生對實物模型的理解，如：教師可以提問學(xué)生：染色體數(shù)目減半在減數(shù)分裂中哪個時期發(fā)生？減數(shù)分裂過程中，同源染色體什么時候分離等，加深學(xué)生對模型的理解，促進學(xué)生知識的消化與吸收。

二、舊知復(fù)習(xí)，快速高效

高中生物教學(xué)過程中，教師在講解新知的同時要注重已學(xué)生物知識的復(fù)習(xí)，理清學(xué)生的知識脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，但高中生物知識繁雜瑣碎，知識點眾多，復(fù)習(xí)過程中學(xué)生無從下手，這在一定程度上限制了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，實際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮模型法的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念模型，讓學(xué)生了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

生物復(fù)習(xí)過程中，實物模型不再適用，可以應(yīng)用抽象模型建立學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念模型（如下圖），對本章節(jié)的知識進行復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生能夠明白各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時，還可以將細胞分裂、伴性遺傳、分離定律等知識有機的結(jié)合在一起，深化學(xué)生對遺傳的認識，引導(dǎo)學(xué)生全方位、立體化的進行知識復(fù)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、習(xí)題練習(xí)，融會貫通

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進行大量的練習(xí)以鞏固已學(xué)的知識，以求在考試過程中能夠取得優(yōu)異成績，可如果一味的采取題海戰(zhàn)術(shù)會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中苦不堪言，有時候效果可能也不是很理想，那么習(xí)題教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用模型法，提高習(xí)題教學(xué)的針對性，使學(xué)生掌握同一類型的解題技巧，實現(xiàn)學(xué)生知識的融會貫通。

模型完成后，教師再為學(xué)生布置針對性地習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運用知識解決實際問題，實現(xiàn)學(xué)生知識的融會貫通。

結(jié)束語

綜上所述，幫助學(xué)生了解模型法在生物研究中的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解。實際教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建各種模型，可以利用概念模型整合生物知識，明確核心概念與聯(lián)想內(nèi)容，將復(fù)雜的生物知識串聯(lián)在一起，豐富學(xué)生的知識體系，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，教師還可以在習(xí)題訓(xùn)練過程中融入模型教學(xué)法，提高學(xué)生做題的針對性，幫助學(xué)生打開練習(xí)思路，優(yōu)化學(xué)生的解題能力。好的方法可以讓我們事半功倍，熟練掌握模型法并合理運用定會收到很好的效果。

參考文獻：

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