馬金海
【摘要】隨著社會的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科越來越被重視。在新課改的逐步實施中,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點制定一些教學(xué)計劃,讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的魅力。但由于小學(xué)生的自制力比較差,不可能主動的產(chǎn)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動。那么,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,這樣更容易突出教學(xué)過程中的難點和疑點,使教學(xué)過程更加簡單、快捷。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大的興趣,在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生樂趣。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用? 策略
【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)12-0140-01
自從提出“教學(xué)情境”這個概念以來,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)受到越來越廣泛的重視。尤其是在小學(xué)階段,學(xué)生們注意力不集中,需要提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力,所以更加需要在數(shù)學(xué)課堂上進行情境教學(xué),使得一些數(shù)學(xué)知識變得更加形象化,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠更加的積極主動,并且成為學(xué)習(xí)的主人。
一、情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性
1.應(yīng)用情境教學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加形象直觀
眾所周知,小學(xué)生的思維比較跳脫,很難集中精神,而且他們思考問題方式簡單,所以在解決問題的時候就很容易生搬硬套,簡單的題目還可以解決,解決稍微難的題目就有了一定的障礙。因此,教師可以采用情境教學(xué)的方式,從教學(xué)主題出發(fā),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題,進而進行思考,從而使學(xué)生更好的解決問題。
2.應(yīng)用情境教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
由于在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中需要小學(xué)生的大腦活躍起來,這也就致使很多邏輯思維能力不強的學(xué)生產(chǎn)生乏味感和枯燥感,許多學(xué)生就會認為數(shù)學(xué)很難。這個時候,教師可以利用情境教學(xué)的直觀性來幫助學(xué)生理解題目,也可以利用情境教學(xué)的直觀性來引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以將小學(xué)生日常生活發(fā)生的事情或者經(jīng)常接觸的生活場景和故事引入到課堂教學(xué)過程中,將這些場景編成一些生動的故事穿插進數(shù)學(xué)題目中,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.結(jié)合小學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境
學(xué)生在小學(xué)階段比較活躍,思維比較跳脫,加上在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很少遇到一些很直觀的數(shù)學(xué)概念,于是不利于教師授課,學(xué)生接受新知識。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的日常生活來進行情境創(chuàng)設(shè),讓小學(xué)生產(chǎn)生代入感,更有利于學(xué)生對知識進行感性認識,激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,教師可以問學(xué)生:“同學(xué)們喜歡吃糖果嗎?”在得到肯定的回答后,就可以繼續(xù)引入問題:“那如果小明的媽媽給小明買了6塊糖果,要小明分給他和兩個同學(xué),每個人應(yīng)該得到幾塊???”同學(xué)們就會說:“兩塊?!苯處熆梢岳^續(xù)引申問題:“這樣用分數(shù)形式表示就是6/3了,那如果有18塊糖果,6個人分,用分數(shù)怎么表示呢?”由此教師可以引入分數(shù)的知識,讓學(xué)生更好的理解分數(shù)的意義。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
研究表明,玩游戲可以讓大腦活躍起來,數(shù)學(xué)游戲,是引導(dǎo)小學(xué)生沖上學(xué)習(xí)快車道的最佳突破口。從表面上看,玩游戲不利于學(xué)生學(xué)習(xí),但事實上,游戲可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生的大腦充分活躍起來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,玩游戲無疑是一個很好的方法。教師應(yīng)該對于學(xué)生有一個充分的了解,根據(jù)學(xué)生的情況,制定出更加有利于鍛煉學(xué)生思維能力的游戲。比如,教師可以準備五個粉筆盒,排成一行,在前四個粉筆盒中依次放7、8、9、10根粉筆,第五個粉筆盒空的,找兩個學(xué)生移動粉筆。要求:每個人每次只能移動一個粉筆盒中的至少一根粉筆,而且只能移動到下一個粉筆盒中,最后一個把前面4個粉筆盒清空的人獲勝。其他學(xué)生可以在下面思考如何取勝,這種游戲可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
要提高課堂效率,教師可以借助多媒體課件并且要有針對性的練習(xí),來檢驗他們學(xué)習(xí)得如何。多媒體可以提供給小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中各種各樣的學(xué)習(xí)方式,它可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的枯燥乏味的內(nèi)容變得生動活潑,更加有利于學(xué)生理解問題。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境提供給學(xué)生一種形象的數(shù)學(xué)知識,將難以理解的數(shù)學(xué)知識進行更好的掌握,還可以鍛煉學(xué)生的思維能力,使得教學(xué)過程更加輕松愉快,有利于教學(xué)任務(wù)的完成。
結(jié)語
情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)被大力推廣,教師不能忽視情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂授課過程中發(fā)揮的作用。教師應(yīng)該懂得創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,情境教學(xué)可以給學(xué)生提供一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)資源,這樣可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)的注意力,使得小學(xué)生能夠自覺主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,得心應(yīng)手地解決一道道數(shù)學(xué)難題,成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻:
[1]李文靜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的策略分析[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十四卷)[C]. 2018