以德育促教育

李成飛

【摘要】俗話(huà)說(shuō)樹(shù)人樹(shù)德，德育教育是小學(xué)語(yǔ)文教育中至關(guān)重要的一環(huán)，抓好德育教育直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教育的成敗。但是眾觀(guān)當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，很多教師抱怨，“現(xiàn)在的孩子真難管！”從表象分析，這是學(xué)校班級(jí)管理和師生關(guān)系處理的問(wèn)題;從本質(zhì)來(lái)看，這是教師德育理念僵化不前與學(xué)生自主意識(shí)逐步增強(qiáng)產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0095-02

現(xiàn)代化小學(xué)生的教育目標(biāo)是培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞五個(gè)方面的能力，德育在小學(xué)教育目標(biāo)中居首位，可見(jiàn)德育在小學(xué)教育中的重要性。而良好的品格是孩子養(yǎng)成健全人格和實(shí)現(xiàn)成功人生的基石。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情境，感受德育思想美

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將文章中方塊漢字聯(lián)想成具有場(chǎng)景化、具象化的生動(dòng)畫(huà)面是非常困難的。因此在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去生活中搜尋具象化和易于感知的素材，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力、聯(lián)想能力以及形象思維能力，這樣小學(xué)生在閱讀理解時(shí)就能夠理解和感受文章中描述的畫(huà)面和表達(dá)的德育思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)[1]。比如在閱讀《大海中永生》這篇文章中，教師可以提前收集飛機(jī)在大海上撒骨灰的視頻影像，讓孩子觀(guān)看到文章中的畫(huà)面，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文章，此時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心投入到文章描繪的畫(huà)面中，心情變得沉重而悲哀，這樣鄧小平爺爺?shù)膫グ缎蜗缶蜕钌钣】淘诤⒆拥哪X海中，這也對(duì)他們的心靈產(chǎn)生了震撼。

2.推敲詞句，挖掘德育思想美

語(yǔ)文閱讀理解中詞句是表達(dá)情感的重要媒介，很多情感和德育思想都蘊(yùn)含在字里行間，只有讓學(xué)生從詞句中挖掘其中蘊(yùn)含的深層次含義，才能更好地滲透德育教育[2]。比如在《印度洋的上的生死夜》中可以從著重分析人物的內(nèi)心活動(dòng)出發(fā)，集中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解能力，可采用小組交流的方式，組內(nèi)討論文內(nèi)人物內(nèi)心活動(dòng)的感受，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到皮埃爾早已將生死置之度外，對(duì)事情后果有預(yù)料，一心一意指向帶領(lǐng)大家規(guī)避海難。在這樣的組內(nèi)討論、全班交流的氛圍中，讓學(xué)生深入挖掘文章中詞句蘊(yùn)含的深層次意義，而主人翁的情感和品德也會(huì)慢慢深入學(xué)生心中。

3.讀中見(jiàn)意，體會(huì)德育思想美

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀是至關(guān)重要的一種教學(xué)方式，學(xué)生從朗讀中感知情感表達(dá)和思想美，有粗讀、細(xì)讀到最后的精讀，每次閱讀都能夠新的情感。聲情并茂地朗讀，能夠讓學(xué)生體會(huì)到漢字美，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中的含義、體會(huì)作者的思想情感[3]。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，文中描繪了荷塘、月亮等優(yōu)美的景色，精讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)散思維多去聯(lián)想文中描述的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到自然美，通過(guò)閱讀來(lái)幫助體會(huì)自然美。學(xué)生通過(guò)閱讀與自然美直接對(duì)話(huà)，讓學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然。

4.了解背景，領(lǐng)悟德育思想美

一篇語(yǔ)文閱讀理解文章都有創(chuàng)作時(shí)代背景和社會(huì)背景，因此要體會(huì)文章中作者的思想含義就必須引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道了解作者創(chuàng)作文章的時(shí)代和背景。比如《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，由于文章主人翁是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去了解紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)大草地時(shí)期的艱難奮斗的歷史背景，然后再聯(lián)系文中描述的事情來(lái)理解，這樣學(xué)生才能切身體會(huì)到彭德懷忍痛割?lèi)?ài)，奉獻(xiàn)自我的偉大精神，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲小我的民族大義精神產(chǎn)生崇敬之心。

5.聯(lián)系實(shí)際，表現(xiàn)德育思想美

文章內(nèi)容是來(lái)源于生活實(shí)際的，因此在語(yǔ)文閱讀文章教學(xué)中也要聯(lián)系學(xué)生的生活之際，這樣才能將課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和道德付諸于生活之間，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的德育思想。比如在學(xué)習(xí)《師恩難忘》文章時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)文章中老師與學(xué)生之間發(fā)生的深刻情感故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身現(xiàn)實(shí)生活中老師與自己的故事，比如說(shuō)說(shuō)自己最難忘的教師、教師幫助自己的一件小事、說(shuō)說(shuō)自己是如何尊敬老師的，在這些問(wèn)題思考的過(guò)程中，學(xué)生慢慢體會(huì)到日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該尊敬老師、熱愛(ài)同學(xué)。此外教師還可以在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自制小禮物、賀卡等送給喜愛(ài)的老師，從而培養(yǎng)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感。

結(jié)束語(yǔ)

德育是一項(xiàng)關(guān)系到小學(xué)生道德品格建立和未來(lái)人生成長(zhǎng)的重要工程，需要每一位教育工作者共同努力，以新教育理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變故舊僵化的德育觀(guān)念和教學(xué)方法，用創(chuàng)新和智慧去經(jīng)營(yíng)德育工作，從而真正落實(shí)德育工作。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀和領(lǐng)悟文章的深層次內(nèi)涵，善于采用多元化的教學(xué)方式，在文章閱讀教學(xué)中滲透德育角度，才能為社會(huì)培養(yǎng)高尚品德的社會(huì)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕玉.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：101.

[2]李生平.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育[J].甘肅教育，2016（16）：104.

[3]賀效杰.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透[J].甘肅教育，2016（17）：44.