有效課堂，重在興趣

張全堂

【摘要】新課標背景下，越來越多的教師、學(xué)生以及家長認識到了學(xué)習(xí)興趣的重要性。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果就會獲得實質(zhì)性的提升。而語文科目是教學(xué)體系的重要組成部分，所以小學(xué)語文教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，來組織展開教學(xué)活動，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 興趣? 有效課堂

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0035-01

語文科目中涉及到的知識點比較多，而且語言的學(xué)習(xí)過程本身就是一個日積月累的過程。如果學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會隨時總結(jié)語言知識點，他們的語言能力就會在潛移默化中得到提升。而如果學(xué)生是被動展開學(xué)習(xí)活動，那么他們就不會展開有效的語言積累，他們的語言能力提升過程就會比較緩慢。因此，小學(xué)語文教師要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用游戲活動，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂上的游戲活動，就是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味十足的學(xué)習(xí)活動，從而使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到構(gòu)建知識的樂趣，進而使得學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，游戲活動既符合小學(xué)生喜愛游戲的身心發(fā)展特點，又能夠增強學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以設(shè)計多樣化的游戲活動，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體課件，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，圖文并茂的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，教師可以借助多媒體課件來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)閱讀情景。如《富饒的西沙群島》，這篇課文中介紹的是美麗富饒的西沙群島，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)西沙群島海底的情景圖片，促使學(xué)生直觀欣賞無奇不有的海底世界，從而促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進而促使學(xué)生帶著濃厚的興趣展開課文閱讀。

其次，教師可以巧用多媒體課件，呈現(xiàn)系統(tǒng)性的模塊知識點。語文學(xué)科既有字詞等基本知識，又有句子的相關(guān)知識，還有閱讀以及寫作。各個知識模塊之間又包含著很多的知識點，如詞語方面，既有詞語的釋義，又有近義詞，反義詞，還有同一詞語在不同語境中的不同含義，更有近義詞的靈活運用等。教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)系統(tǒng)性的詞語模塊，并呈現(xiàn)具體的例句，從而促使學(xué)生展開語言知識點的有效積累。

三、巧用競賽活動，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

激烈的競賽活動既能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，又能促使學(xué)生全身心地投身其中，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師可以組織學(xué)生展開朗讀競賽。朗讀是語文學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，通過朗讀，學(xué)生既能體驗到語言的節(jié)奏、韻律，又能感受到語言文字中的情感，還能形成一定的語感。朗讀競賽模式下，教師可以將評比標準提前告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓，字正腔圓，表達出語言文字中的情感，并確保流利清晰。

其次，教師可以組織學(xué)生展開書寫競賽。新課標背景下，漢字的書寫也變得日益重要，一手漂亮的漢字絕對能夠讓學(xué)生在眾多學(xué)生中脫穎而出。因此，教師可以定期組織學(xué)生進行書寫比賽，并對書寫優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵。

四、讀寫互動，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，然而部分學(xué)生在寫作時總是感到無話可寫，或者是不知道寫什么。其中既有小學(xué)生生活閱歷有限、寫作素材有限的原因，也有小學(xué)生不知道如何把日常生活情景寫到文章中的原因。而讀寫互動的教學(xué)模式，能夠以讀促寫，能夠促使學(xué)生有話可寫，有話想寫。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容展開仿寫。學(xué)生可以圍繞教材文本的寫作特點以及語句段落展開仿寫。如《陶罐和鐵罐》，這是一篇寓言故事，通常而言，小小的寓言故事都蘊含著大大的道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照寓言故事的文體特點展開仿寫。學(xué)生可以“左手和右手”為題目展開寫作，學(xué)生可以“老年人手機和智能手機”為題目展開寫作。如《秋天的雨》，這篇文章的語言非常美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以“春天的雨、夏天的雨、冬天的雪”等為題目展開寫作。秋天的雨是打開秋天大門的鑰匙，春天的雨可以是打開春天大門的鑰匙，夏天的雨也可以是打開夏天大門的鑰匙，冬天的雨也可以是打開冬天大門的鑰匙。如果學(xué)生的語言表達能力有限，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容中的某一段落展開仿寫，從而降低寫作的難度，并提升學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，新課標背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，小學(xué)語文教師要運用游戲活動，多媒體課件以及競賽活動等多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

[1]黃靜.低年級小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生興趣培養(yǎng)策略探究[J].課程教育研究.2018（42）