小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

呂靜

【摘要】掌握漢語拼音是小學(xué)生識(shí)字、閱讀和說普通話的基礎(chǔ)，良好的拼音功底能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更高階的知識(shí)。同時(shí)，漢語拼音也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)效果往往不能達(dá)到期望值。本文分析了小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)存問題，并就這些問題從打造趣味課堂、豐富教學(xué)手段以及創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍等幾方面提出了可行對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音教學(xué)? 現(xiàn)存問題? 可行對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.21 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0027-01

小學(xué)階段語文教學(xué)目的在于為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠基，而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師必須重視、加強(qiáng)拼音教學(xué)，將拼音教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、起點(diǎn)，切實(shí)提高拼音教學(xué)的有效性。然而拼音字母對(duì)小孩子而言并不容易接受，是一種難記難讀的抽象表音符號(hào)。當(dāng)前小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)也存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果差的不良現(xiàn)狀。如何讓小學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)漢語拼音成為了廣大一線小學(xué)教師亟待解決的難題。

一、小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題

縱觀國(guó)內(nèi)小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中還存在諸多問題。首先，拼音形近的聲母和復(fù)韻母較多，小學(xué)生往往不易區(qū)分和辨識(shí)。例如“b”和“p”，“d”和“q”，它們的發(fā)音不同，卻都由豎線和半圓組成，且半圓的位置與聲母的發(fā)音之間沒有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系;再如“i”和“ie”，“i”和“iu”等，他們字母雖然相同，但是調(diào)換位置后發(fā)音卻有很大不同。其次，拼音的學(xué)習(xí)難易程度也與地域有著密切關(guān)系。華北地區(qū)的方言普遍接近普通話發(fā)音，而西北、南方的方言與普通話相差較大。例如西北學(xué)生普遍分不清前后鼻音，南方學(xué)生較難區(qū)分“n”與“l(fā)”等，這在很大程度上加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度。再者，受語言環(huán)境的制約，絕大部分小學(xué)生經(jīng)常處于方言環(huán)境中，周圍人都使用方言交流，沒有一個(gè)良好的普通話環(huán)境，久而久之即使小學(xué)生在學(xué)校接受了規(guī)范的拼音教學(xué)，也難以有實(shí)踐氛圍，很快就會(huì)遺忘。除了上述這些問題外，學(xué)校教學(xué)水平也是一個(gè)重要的問題。首先是教學(xué)模式單一，部分教師教學(xué)時(shí)一遍遍的讓學(xué)生跟讀，不斷重復(fù)這一過程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)或者鄉(xiāng)村里，教師本身就說不好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，帶有濃厚的鄉(xiāng)音，故而在實(shí)際教學(xué)中根本無法對(duì)學(xué)生做出正確的示范，更不用說教學(xué)生正確的使用漢語拼音。

二、提升小學(xué)漢語拼音教學(xué)水平的可行策略

（一）打造趣味課堂

小學(xué)生年級(jí)尚小，處于好動(dòng)階段，喜歡參加各種趣味活動(dòng)，因而在漢語拼音的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，一改單一的教學(xué)形式，開展生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，盡可能增加課堂的趣味性，以此來吸引小學(xué)生的注意力，成功調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，富有趣味的課堂自然可以成功誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在課堂上，老師可以將學(xué)生分為聲母組和韻母組兩個(gè)小組，然后分別給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張寫有聲母或韻母的紙條，讓兩個(gè)小組的同學(xué)玩“找朋友”的游戲，找好朋友后讓學(xué)生根據(jù)雙方的紙條共同拼出讀音，拼成功的同學(xué)則算組隊(duì)成功，老師可以提出口頭嘉獎(jiǎng)。

（二）豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的跟讀方式學(xué)習(xí)拼音枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極尋求新穎、高效的方法來豐富自己的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的吸引力，以多種方式幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、分辨運(yùn)用拼音，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。教師可以編一些聲母順口溜來幫助學(xué)生識(shí)記聲母，例如，“一根拐杖fff，一根長(zhǎng)棍lll，一扇小門nnn…”，這些朗朗上口的順口溜能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生在娛樂的過程中就學(xué)習(xí)了拼音知識(shí)。此外教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)拼音。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該樹立大語文觀，突破教材、課堂的局限，注重拼音實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師要善于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐氛圍，讓小學(xué)生再應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中夯實(shí)所學(xué)、學(xué)以致用，從而使他們的拼音實(shí)踐能力得以切實(shí)提升。在學(xué)生初步掌握拼音用法后，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造使用機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫多練，在大量的實(shí)踐過程中鞏固所學(xué)知識(shí)、提升實(shí)踐能力。例如教師可以在網(wǎng)上搜索小學(xué)生所喜歡的小動(dòng)物、花草的圖片，把它們打印出來，然后在背面寫上對(duì)應(yīng)的拼音，最后將圖片獎(jiǎng)勵(lì)給正確拼讀出來的學(xué)生。再比如教師可以讓學(xué)生寫出自己前后左右同學(xué)的名字拼音，然后讓學(xué)生們互相比較，糾正拼讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

綜上所述，小學(xué)漢語拼音教學(xué)還存在很多問題，要解決這些問題，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的課堂;同時(shí)著力豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;最后還要鼓勵(lì)學(xué)生多使用拼音，在實(shí)踐中鞏固拼音知識(shí)，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒華，劉寶霞.拼音在小學(xué)低年級(jí)兒童早期閱讀中作用的研究[J].心理發(fā)展與教育，1994（03）：11-15.