現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學中的應用及優(yōu)化策略

李文萍

【摘要】在教育改革的發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應用到了各層次的教育教學中。其中，“多媒體幼兒園教學”是現(xiàn)代教育技術(shù)在學前教育領域應用的主要方式之一，因其直觀生動等特點，更契合幼兒的生理心理發(fā)展規(guī)律，進而有效促進教學活動的順利開展。本文簡單闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學中的應用現(xiàn)狀，重點討論了應用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學的有效策略。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 幼兒園教學? 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G612 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0018-02

幼兒園教學活動的主要對象是學齡前的幼兒，該階段幼兒具備較強的感性具象思維，對抽象的事物理解起來比較困難。以多媒體為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、視頻、音頻等多樣化數(shù)字資源進行教學，具有視聽交融、聲情并茂、感染力強等特點，解決了傳統(tǒng)教學難以突破的重點難點問題。通過情境交融的畫面、生動活潑的場景為幼兒提供豐富的感知材料，有效的激發(fā)和調(diào)動了幼兒的學習熱情，有利于集中幼兒的注意力，對幼兒興趣向?qū)W習內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化有積極作用。在此基礎條件下，教學效果自然而然就得到了增強。因此，應當重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學中的應用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學中的應用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們越來越重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學中的應用，不僅覆蓋面廣、使用普遍，而且使用頻次很高，尤其是語言類教學中尤為突出。整體上看，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學中存在三方面突出問題。

（一）技術(shù)的濫用和淺用

主要表現(xiàn)在兩個方面：一是現(xiàn)代教育技術(shù)的濫用問題。開展多媒體教學，技術(shù)只是手段，教師仍應發(fā)揮主導作用。然而，實際教學中，相當一部分教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學中，無論是進行知識、技能教學，還是開展游戲主題活動，自始至終都跟隨課件、教學視頻走，而缺少教學的主導性，由此導致教學方式機械化。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的淺用問題。部分教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學中操作不熟練，應用還停留在圖片、動畫上，沒有發(fā)揮出它的真正優(yōu)勢。

本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用是為了輔助教學，進而提升教學實效?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用于幼兒園教學時，首先要注意提防技術(shù)的濫用和淺用問題。濫用會造成課堂教師主導地位的缺失以及教學實效的降低，淺用則會導致數(shù)字資源的浪費。以音樂和教學的搭配為例，在繪本教學中，幼兒看到繪本上生動形象的圖畫時，一定程度上會產(chǎn)生閱讀的興趣，想知道繪本到底在講什么樣的故事。此時教師播放與繪本內(nèi)容相符的音樂，那么幼兒就會隨著音樂浸入到繪本的學習中。但是，若教師播放不相關的音樂，幼兒的注意力就會被分散，也會失去閱讀繪本的興趣，從而影響教學實效。

（二）技術(shù)設備不健全

從當前發(fā)展來看，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)普及面逐漸擴大，且在城鄉(xiāng)中小學教學中得到了廣泛應用，但多數(shù)幼兒園仍存在技術(shù)設備配套不足問題。大多只注重主題墻的設計和活動區(qū)域的優(yōu)化調(diào)整，在部分教室配備了相關設備，只有少數(shù)優(yōu)質(zhì)幼兒園能給所有教室都配備相關設備。在技術(shù)設備不足的情況下，多數(shù)幼兒教師仍沿用傳統(tǒng)教學模式開展教學。

（三）優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，海量的網(wǎng)絡教學資源給教師的教學帶來了便利。實際上，大多教師借助網(wǎng)絡現(xiàn)成的教學資源開展教學活動，而基于幼兒的興趣愛好、地域特色及自己的教學風格進行有效設計的教學活動極為缺乏，由此導致教學缺乏針對性，實效性降低。而且，網(wǎng)絡教學資源質(zhì)量參差不齊，有的并不適合應用到實際教學中，教師不加選擇就將其呈現(xiàn)給幼兒，勢必會對教學產(chǎn)生消極影響。

二、應用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學的有效策略

（一）整合教學資源

海量的網(wǎng)絡數(shù)字教學資源增加了教師教學設計的可選擇性，教師需要明確的是，網(wǎng)絡資源雖然多，但其質(zhì)量卻參差不齊，一部分可直接應用到實際教學中，一部分只具有借鑒作用。因此，應當對網(wǎng)絡數(shù)字教學資源進行整合，既可在原有資源基礎上對其進行再加工、再創(chuàng)造，使其成為可直接應用的教學資源，又可篩選出原有資源中可直接應用的部分，將其加到自主開發(fā)的資源中，對其內(nèi)容進行有效補充。具體如何整合，還應根據(jù)實際情況而定。例如，有教師在繪本《我爸爸》的教學中，應用了網(wǎng)絡上的視頻。由于視頻是畫面展示和文本朗讀相結(jié)合的，而且語速較快，即使5-6歲的幼兒也未必能跟上節(jié)奏。視頻看下來，幼兒只關注了畫面，完全沒有理解畫面的意義，對文本中的重點句式更是沒有絲毫印象，并沒有達到預期的教學效果。經(jīng)過教學反思，該教師認識到了“雖然視頻與實際教學內(nèi)容相符合，但也不能直接用，還要看是否符合幼兒的特點”，并在之后的繪本教學中，篩選了網(wǎng)絡資源中可直接應用的部分，將其加入到了自主開發(fā)資源中。不僅有效地彌補了資源自身的缺陷，也達到了預期的教學效果。

（二）優(yōu)化教學活動

單一而機械的教學活動不利于幼兒多元智能的發(fā)展，也影響教學實效性的提升。因此，應當注重對教學活動的優(yōu)化。優(yōu)化過程中，需要強調(diào)和諧教學氛圍的營造，從幼兒的心理入手，凸顯他們的積極心理體驗。這樣，幼兒會產(chǎn)生表達、探索的欲望，以推進教學的順利開展。有教師在“母親節(jié)”主題語言活動中，播放了《我的好媽媽》音樂，并向幼兒展示了一張張媽媽的日常生活圖片，同時向幼兒提出了相關問題，如“你媽媽的一天的日常生活是怎樣的呢？”“她為你做了哪些事情？”“你有沒有幫助過自己的媽媽做一些自己力所能及的事情？”“你媽媽教育你的時候，你是怎么想的？”等。由于幼兒對圖片主角及問題都很熟悉，他們能很快地融入到活動中，這就為活動的正式開展營造了良好氛圍。

（三）拓展教學內(nèi)容

幼兒具有較強的感性具象思維，他們一般通過感官認知事物。而教材有一定的局限性，無法滿足幼兒的認知需求。因此，應當對教學內(nèi)容進行有效拓展。筆者認為，可從以下幾個方面入手：

第一，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展生活教育的內(nèi)容。將日常生活的片段，如讓座、文明交通、垃圾分類、禮貌用語等借助視頻、音頻等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，可以加深他們的感性認知和理解。以文明交通為例，播放文明交通宣傳動畫視頻，在幼兒已經(jīng)有大致認知的基礎上，開展情境表演活動，對動畫內(nèi)容進行還原，深化幼兒對文明交通的認知，從而使教學內(nèi)容得到有效拓展。

第二，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展美術(shù)創(chuàng)造的內(nèi)容。將兒童文學作品，如《小王子》、《安徒生童話》、《愛麗絲夢游仙境》等，借助影視動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，在豐富他們的想象力的同時，亦可以強化他們的審美體驗。

第三，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展文化教育的內(nèi)容。將地域性文化，如賽龍舟、猜燈謎、竹笙舞等，借助視頻、音頻等現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，在生動活潑、聲情并茂的教學中增強他們的文化感知與文化認同。

第四，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展道德教育的內(nèi)容。將社會道德熱點問題，如垃圾分類、環(huán)境保護、幼兒園早期欺凌等，借助兒歌、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，加深其道德認知與感知，奠定其道德自律意識的基礎。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學中的應用，仍存在技術(shù)的濫用和淺用、技術(shù)設備不健全、優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏等問題。為了優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園中的應用，應當對當前的數(shù)字教學資源進行有效整合，使其符合幼兒的智能發(fā)展特點，滿足實際教學需要，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學活動，拓展教學內(nèi)容。同時，更要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練應用，多創(chuàng)設動手操作類、體驗感知類、游戲類的情境，讓幼兒通過情境充分地融入到課堂中。

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