著眼于“學(xué)”，著力于“讓”

屈小玲

【摘要】隨著教育模式的不斷改革，教師的教學(xué)方法也應(yīng)得到改變。“先學(xué)后教”是新時(shí)代中產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，當(dāng)前被各科目教師應(yīng)用在自己的教學(xué)工作中。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中借助“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，可以更好地幫助教師打造一個(gè)高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 先學(xué)后教? 高效課堂? 教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0052-02

一、課前先學(xué)，借助微課初步掌握課文內(nèi)容

應(yīng)用商店的各類教學(xué)APP，教師借助信息技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等，都是當(dāng)前時(shí)代下所誕生的新型教學(xué)方法，微課也是諸多新型教學(xué)方法之一。為此，在正式開展教學(xué)之前，教師可以利用微課來讓學(xué)生先對(duì)課文中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課文中的生字詞先解決掉。

例如《竊讀記》這一課，教師便可以先讓學(xué)生在課前借助微課提前學(xué)習(xí)。為此教師可以這樣設(shè)計(jì)：在上這一課的前一天，教師先讓學(xué)生回家對(duì)課文預(yù)習(xí)，并借助班級(jí)QQ群或微信群上傳自己已經(jīng)做好了微課，讓學(xué)生回家之后先借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。班級(jí)中的芳芳表示，之前老師在沒有讓他們提前學(xué)習(xí)時(shí)，上課的時(shí)候總覺得老師說得很快，有些跟不少老師的節(jié)奏。但是自從老師讓他們回家之后，提前利用微課對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)初步的學(xué)習(xí)，他們能夠在課前就提前將課文中的生字詞解決掉，在正式上課的時(shí)候，自己對(duì)文章有了一個(gè)初步的了解，老師所開展的教學(xué)自己也能跟上，學(xué)習(xí)語文要更加輕松了，高效課堂便是這樣展開的。

二、課中解難，小組合作解決課文知識(shí)難點(diǎn)

一堂課四十分鐘，教師需要在一堂課當(dāng)中傳授給學(xué)生一定的知識(shí)。但要想打造一個(gè)高效的語文課堂，教師如果沒有先讓學(xué)生學(xué)，直接在課堂上開展教學(xué)，會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，且教學(xué)效率并不高。針對(duì)這一點(diǎn)，借助“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，教師就能很好的節(jié)省課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，轉(zhuǎn)而更好的幫助學(xué)生攻克教學(xué)重難點(diǎn)，以此提高教學(xué)效率。

例如在《梅花魂》這一課，教師在課堂上便可以借助小組合作的方式來幫助學(xué)生解決教學(xué)的重難點(diǎn)。為此教師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：在課堂教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生各自分好組，通過課前的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)知道了《梅花魂》這篇課文主要向我們講了一個(gè)什么樣的故事。但是班上的學(xué)生不能理解文中祖父三次落淚的點(diǎn)，并且感受到祖父那種戀國情懷以及領(lǐng)悟赤子魂，為此教師便讓學(xué)生分組之后，針對(duì)這個(gè)問題來開展討論，讓學(xué)生在討論的過程中明白祖父的思鄉(xiāng)之心，念國之情。在學(xué)生討論的過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對(duì)這一點(diǎn)，陽光組在討論的時(shí)候，組員都表示自己沒有頭緒，不知道要從哪方面去思考，教師在一旁看到了便給予了指導(dǎo)，讓他們想一想，文中祖父是在什么時(shí)候落淚，假如你是祖父，落淚的時(shí)候你會(huì)想到什么。在教師的指導(dǎo)下，陽光組的學(xué)生都找到了討論的點(diǎn)，在討論的過程中，課文的重難點(diǎn)也得到了解決。且借助這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度和積極性都比較高，更能幫助教師打造一個(gè)高效課堂。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，借助練習(xí)幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)

在幫助學(xué)生結(jié)束教學(xué)重難點(diǎn)之后，教師還可以利用課堂時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，借助練習(xí)來幫助學(xué)生對(duì)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以此來更好地強(qiáng)化知識(shí)，掌握知識(shí)。

例如在《釣魚的啟示》這一課的教學(xué)中，教師在課堂上便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂訓(xùn)練，以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。《釣魚的啟示》這一課中主要是讓學(xué)生明白“道德只是一個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這個(gè)道理。對(duì)此教師在講授完課文內(nèi)容之后，利用余下時(shí)間開展了一個(gè)小活動(dòng)。借助多媒體，向?qū)W生出示：在你未來的生活中，如果出現(xiàn)了金錢這條魚時(shí)，你會(huì)想起父親什么樣的話語？假如出現(xiàn)了權(quán)利這條魚時(shí)，你會(huì)記得父親怎樣的告誡？假如出現(xiàn)了是非這條魚時(shí)，你不會(huì)忘記父親怎樣的叮囑？當(dāng)教師在給出這樣的任務(wù)之后，班上的學(xué)生都很積極的參與到訓(xùn)練當(dāng)中，且學(xué)生在回答教師給出的這幾個(gè)問題的過程中會(huì)對(duì)自己課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，而在運(yùn)用的過程中也就對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)強(qiáng)化，讓學(xué)生更好地掌握。

結(jié)束語

課前先學(xué)，讓學(xué)生在教師教之前就能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)，這樣可以幫助教師節(jié)省課堂時(shí)間，更好地去解決課文的重難點(diǎn)。而當(dāng)堂訓(xùn)練則是能夠及時(shí)的向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師更好補(bǔ)充學(xué)生的不足之處，以此打造一個(gè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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