生本教育背景下語(yǔ)文前置性作業(yè)的有效性研究

【摘要】以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排教學(xué)是生本教育的核心內(nèi)涵。先學(xué)后教、依情定教、以學(xué)來(lái)導(dǎo)是生本教育的基本特征，而實(shí)現(xiàn)這些生本教育內(nèi)容最重要的環(huán)節(jié)就是前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。鑒于此，本文以語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，探究生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性的對(duì)策，以期使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各主體的積極性得到提升，教學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，最終提升中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)效性與時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】生本教育? 語(yǔ)文? 前置性作業(yè)? 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0047-01

一、前言

生本教育是素質(zhì)教育理念下重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段，其核心內(nèi)涵是以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生的需求、特質(zhì)、優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行施教，是人文教育的重要組成部分。在生本教育模式下，教師布置前置性作業(yè)非常關(guān)鍵，這是教師實(shí)施生本教育的重要基礎(chǔ)?；诖?，本文以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，探究了在生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性的對(duì)策，具有較大的理論價(jià)值與較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

二、生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性的對(duì)策

（一）圍繞課標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適量安排前置性作業(yè)

圍繞課標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適量安排前置性作業(yè)是生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性的基礎(chǔ)與前提。第一，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是布置前置性作業(yè)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須實(shí)現(xiàn)前置性作業(yè)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的效果，不能為了布置前置性作業(yè)而布置，不能本末倒置;第二，前置性作業(yè)的量要適度控制，既要能使得學(xué)生能提前了解語(yǔ)文課堂要教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)又需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，過(guò)度的布置前置性作業(yè)有時(shí)候反而容易引起學(xué)生的逆反心理，且加重學(xué)科負(fù)擔(dān)。

（二）緊扣教材內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

緊扣教材內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)是生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性的核心保障。毫無(wú)疑義，語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的核心材料，前置性教學(xué)必須要緊扣語(yǔ)文教材來(lái)展開(kāi)，并且要注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的融入。例如，在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中，可以讓學(xué)生選取最喜歡的語(yǔ)文進(jìn)行翻譯或者對(duì)部分情景進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)表演，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)加深他們對(duì)文章的理解，提升教學(xué)效果。

（三）立足實(shí)際情況，基于學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

立足實(shí)際情況，基于學(xué)生實(shí)際情況實(shí)證前置性作業(yè)是生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、生活經(jīng)歷來(lái)給予前置性語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，而不是布置不可以實(shí)施的前置性作業(yè)或者非?？菰锏那爸眯宰鳂I(yè)，從實(shí)踐效果來(lái)看，必須要布置學(xué)生比較容易完成且能夠有所收獲的前置性作業(yè)，這會(huì)更加有益于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升;另一方面，要充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境及經(jīng)濟(jì)水平，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)前置性作業(yè)來(lái)說(shuō)，要充分考慮學(xué)生家庭的基本情況，從而讓學(xué)生能夠真正從語(yǔ)文前置性作業(yè)中更好的預(yù)習(xí)語(yǔ)文課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不會(huì)因?yàn)榍爸眯哉Z(yǔ)文作業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。

（四）注重學(xué)生協(xié)作，提升前置性作業(yè)的靈活性與開(kāi)放性

注重學(xué)生協(xié)作，提升前置性作業(yè)的靈活性與開(kāi)放性是生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)文前置性作業(yè)的有效性與前置性作業(yè)的趣味性息息相關(guān)，因此語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文前置性作業(yè)時(shí)，應(yīng)該要注重學(xué)生協(xié)作來(lái)參加前置性作業(yè)的完成，既可以達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的目的，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)部分不愿意參與前置性作業(yè)的同學(xué)形成監(jiān)督與約束。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷的提升前置性作業(yè)的靈活性與開(kāi)放性，并且要切實(shí)結(jié)合生活，從而能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，最終提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、研究結(jié)語(yǔ)

總而言之，前置性作業(yè)是實(shí)施生本教育的基礎(chǔ)與前提，前置性作業(yè)的有效性是高效、有序、可持續(xù)實(shí)施生本教育的重要保證。本文基于語(yǔ)文學(xué)科特征，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出生本教育背景下提升語(yǔ)文前置性作業(yè)有效性必須堅(jiān)持圍繞課標(biāo)要求、緊扣教材內(nèi)容、立足實(shí)際情況、注重學(xué)生協(xié)作等四大原則，具體的實(shí)施路徑與對(duì)策包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適量安排語(yǔ)文學(xué)科前置性作業(yè)、突出語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、基于學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)語(yǔ)文前置性作業(yè)、提升語(yǔ)文前置性作業(yè)的靈活性與開(kāi)放性，最終真正提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

袁博瑋（1987-），女，漢族，山東濰坊人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)職稱(chēng)，研究方向：初中語(yǔ)文。