小學體育教學有效性研究

徐毅均

新課改是教育部為適應(yīng)新形勢下教育教學的新要求所提出的課程改革，改革的目的是提高學生的學習效率，滿足學生的多元化需求。隨著課程改革的不斷深入，很多學校和教師開始對體育課教學進行改革，體育教學的有效性得到重視。

體育教學的有效性是指體育教學對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生身體素質(zhì)的推動作用，它不僅強調(diào)學生是否在體育課上學到了新知識，而且重視體育教學是否對學生身體素質(zhì)的提高和運動技能的形成有幫助。雖然目前教學效果有所提高，但是并不明顯，如何在課程改革的背景下對小學體育教學有效性進行改革是我們需要面對的一個重要問題。

一、融入體育游戲，提高教學質(zhì)量

小學生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，活潑好動、注意力不集中和對新鮮事物充滿好奇心是他們的主要特征。傳統(tǒng)的體育教學以技能傳授和身體素質(zhì)鍛煉為主，忽視了學生的主體性和體育教學的目的所在，不利于有效教學的開展。

在新課改的背景下，國家提倡學校進行改革，體育游戲作為體育課教學的一部分對學生的吸引力較大，能夠持續(xù)地激發(fā)學生的興趣和參與積極性，對學生身體素質(zhì)的提高以及教學的順利進行具有重要作用。

體育教師在設(shè)置教學目標，擬定教學內(nèi)容時，要充分考慮把體育游戲融入小學體育課教學中。比如教學大綱里，立定跳遠技術(shù)動作要求雙腳起跳，雙腳落地，很多小學生做不好這個動作，而且立定跳遠比較枯燥，學生容易產(chǎn)生抵抗心理，教學目標很難實現(xiàn)。如果將立定跳遠改為游戲的形式進行教學，效果完全不一樣，可以給學生講小青蛙的故事，教師帶領(lǐng)學生模仿青蛙跳，在練習的時候進行青蛙跳接力，跳躍障礙物等，教學的有效性得到了體現(xiàn)，學生既得到了鍛煉，提高了身體素質(zhì)，也完成了教學目標，提高了教學質(zhì)量。

二、運用多媒體手段，激發(fā)學習興趣

信息化時代的到來，使我們的課堂變得豐富多彩，小學生有非常清晰的形象思維能力，對外界事物的學習模仿能力較強。教師可以利用學生的這個特點，借助現(xiàn)代化的多媒體手段來組織教學，通過視頻或圖畫的形式，小學生觀看后了解動作結(jié)構(gòu)，形成動作表象，然后進行模仿練習，達到事半功倍的效果。

除了利用圖像之外，音樂也是一個很好的教學手段，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。當前有很多學校對課間操進行了改革，一個重要的改革方法就是用音樂的形式來提高教學有效性，提高身體素質(zhì)。

三、采用分層教學，加強互動合作

體育分層教學模式由來已久，但是真正實施起來并沒有那么容易，而且并沒有很多學校真正地實行了分層教學，當前體育分層教學的課程模式主要應(yīng)用在大學體育公共選修課方面，在小學實施得非常少。

就教學效果來說，分層教學符合學生身體素質(zhì)和技術(shù)水平參差不齊的特點，有利于教學活動的開展。當前小學生體育課是男女混合班一起上，學生因為身體素質(zhì)和運動能力不一樣，所以對體育技術(shù)進度要求不一樣，造成教師不能很好地把握教學進度，滿足所有學生的需求。如果采用分層教學的模式，不按照教學班進行教學，而是按照運動能力和興趣進行一個年級分班教學，學生在同一個興趣班里相互合作，共同進步，這種教學模式有利于有效教學的順利進行和學生身體素質(zhì)的提高。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，提升思維能力

小學生接觸社會的時間較短，對很多事物都是未知的，充滿好奇心，又富有想象力。體育課教學時，教師可以改變傳統(tǒng)講解示范的模式，通過情景引入開始課程教學，這不僅可以吸引學生的注意力，讓學生進行思考，還有利于學生形成動作表象以及思維能力的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)問題情景是情景引入的一個非常好的方法，教師提問，學生思考和回答，比教師直接進行教學效果要好，而且學生通過思考可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如在進行籃球運球過人教學時，教師可以問學生，如果運球路線上有個障礙物需要怎么過去？學生可以進行大膽的思考和討論，并進行嘗試，最后教師講解運球過人的動作要領(lǐng)，使學生在實踐中得到進步和提高。

因此，在新課改背景下，我們要積極通過提高小學體育課程教學有效性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的身體素質(zhì)，滿足學生的多元化需求。

責任編輯 韋英哲