構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的研究

楊小桃

【摘要】語文教學(xué)是小學(xué)啟蒙教育階段最重要的學(xué)科之一，對學(xué)生未來的成長將產(chǎn)生重要影響。然而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，有多方面的因素在制約著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，不僅有學(xué)生自身的因素，還有教師及家長等方面的因素。所以為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師需要將不同的教學(xué)方法和手段進行融合，同時還需要不斷進行反思，優(yōu)化教學(xué)方法，從而為學(xué)生們提供良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 高效課堂? 教學(xué)觀念? 教學(xué)反思

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0055-01

近年來，隨著教學(xué)課程的改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)也進行了改革和調(diào)整，然而仍然有一些老師在課堂教學(xué)中保留著傳統(tǒng)教學(xué)的模式。比如：上課一味的追求花哨的課堂，忽略了教學(xué)的試用性。雖然耗費巨大的精力進行教學(xué)，卻依然低效。所以為了將課堂教學(xué)從低效率轉(zhuǎn)為高效率，需要優(yōu)化教學(xué)方法，從根源上解決當(dāng)前語文教學(xué)存在的弊端。

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵就是優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。而高效課堂的形成并不是一蹴而就的事，這需要所有教師的不斷努力，將新理念貫穿落實到日常的教學(xué)過程中。高效課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進教師的專業(yè)化發(fā)展。同時，高效課堂的形成，也讓原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂重新煥發(fā)出了勃勃的生機。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力

據(jù)調(diào)查，一些教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅持運用“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還固守己見的認為學(xué)生是教師的配合者，教師才是課堂真正的主人。這種傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，往往會忽視學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的效率持續(xù)降低。所以，教師需要改變自己的教學(xué)理念，清楚認識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，需要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此之外，語文教師還需提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解和挖掘教程內(nèi)容，將教程的知識轉(zhuǎn)化成自己的見解，如此才能夠為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生更加深刻的理解教材中的知識點，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師的教學(xué)方法比較單一、籠統(tǒng)，主要是以黑板板書教學(xué)為主。對于還處于懵懂期的小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式非但不能夠幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)知識點，還會讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，影響教學(xué)效率。所以在教學(xué)改革下，為了更好地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，語文教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，通過有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生既能夠掌握知識，又可以提高學(xué)習(xí)興趣。而隨著信息化時代的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。語文教師可以利用多媒體教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過聲音、圖片、影視等更好地吸收知識，提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高效課堂的戰(zhàn)略目標。

（三）認真設(shè)計課堂提問

提問也是小學(xué)語文教學(xué)課堂中重要的一個環(huán)節(jié)，不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而進行查漏補缺，還能夠有助于學(xué)生鞏固知識。因此要想提高課堂教學(xué)效率，還需要認真設(shè)計課堂教學(xué)提問。

1.課堂問題設(shè)計要講究有效性

教師在課堂上提出的問題需要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)合在一起，要有一定的回答難度，需要學(xué)生經(jīng)過獨立思考才能找到相應(yīng)的答案。過于死板、簡單的問題，學(xué)生一下子就能夠從書本上找到答案，對于學(xué)生而言，這樣的提問意義并不大。所以教師在設(shè)計課堂提問時也要注重問題的有效性，讓學(xué)生能夠從回答問題中收獲自信和滿足感。

2.提問需要分不同的層次

每一位學(xué)生都是不一樣的，對于知識點的接收程度也是不一樣的。教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同問題。如果對那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生提出超過他們學(xué)習(xí)能力的問題，會讓學(xué)生由于回答不出而產(chǎn)生自卑情緒，從而導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來越低效，甚至?xí)躺鷧拰W(xué)等更為嚴重的后果。而如果對那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提出過于簡單的問題，會讓這些學(xué)生產(chǎn)生驕傲、自負的情緒，從而會讓這類學(xué)生上課注意力越來越不集中。所以，語文教師需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同的學(xué)生采取不同的問題，因材施教，竭盡所能地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要提前設(shè)計好不同層次的課堂教學(xué)問題，從而讓每個層次的學(xué)生都能通過課堂提問來培養(yǎng)自信，提高語文能力。

（四）教學(xué)反思

高效課堂的構(gòu)建就是需要教師在課后不斷的反思自己的教學(xué)，尋找可以改進的地方，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

1.反思自己的教學(xué)理念

教師在每一次教學(xué)結(jié)束后都需要通過回憶教學(xué)過程找尋自己教學(xué)理念中存在的問題，時刻反思、推敲，勇于創(chuàng)新，并不斷的調(diào)整自己的教學(xué)理念，從而讓每一位學(xué)生都可以接受和習(xí)慣自己的教學(xué)理念和方式。

2.反思教學(xué)方式

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)行為，不能夠再以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，通過一次又一次的試題訓(xùn)練來提升學(xué)生的成績，這種教學(xué)方式下的課堂教學(xué)質(zhì)量往往是不容人意的。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，從而更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

3.反思教學(xué)效果

語文教師要時刻關(guān)注學(xué)生對知識點掌握的情況，不斷反思自己的教學(xué)還能不能讓學(xué)生更加容易的掌握知識點，從而才能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高，打造高效教學(xué)課堂。

總之，構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂并不是一件易事，需要教師長期的不懈努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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