小學(xué)語文教學(xué)與德育“動力模型”的建構(gòu)研究

史雪云

【摘要】小學(xué)中的每一門課程，都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和優(yōu)良的道德品質(zhì)，并且在無形中影響著學(xué)生的品性和行為舉止。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，是符合當(dāng)代教育形式的第一步，學(xué)校作為傳遞知識的搖籃，“教”不僅體現(xiàn)在“學(xué)”上，而且也體現(xiàn)在“育人”上。本文深入探討小學(xué)語文教學(xué)與德育之間的關(guān)系、德育如何滲入小學(xué)語文的教學(xué)中、以及小學(xué)語文教學(xué)與德育“動力模型”的建構(gòu)上。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 德育? 動力模型建構(gòu)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0047-02

小學(xué)語文的新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！彼未芏仡U在《通書·文辭》中強(qiáng)調(diào)“文所以載道也”，立德樹人是教師教書育人的首要目的，小學(xué)尤為重要。小學(xué)生心智未成熟、年紀(jì)尚幼，教師在課堂當(dāng)中的一言一行，影響著學(xué)生的思想道德操守。

一、小學(xué)語文教學(xué)與德育的關(guān)系

《莊子·天道》中說道：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！北闶乾F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的“言傳身教”，教書和育人是兩個(gè)不可分割的集合體，模仿是小孩的天性，在課堂當(dāng)中的記憶力也有限，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，給小學(xué)生做好帶頭作用。人教版小學(xué)語文書本中的內(nèi)容，十分注重以德育人，面對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的熱情好學(xué)和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一年級上冊便以“入學(xué)教育”為主題，打響了小學(xué)語文教學(xué)與德育“動力模型”建構(gòu)的第一槍[1]。

語文這門課程貫穿學(xué)生生涯的始終，它不僅僅有著傳遞知識的作用，還伴隨著工具性和實(shí)用性。以人教版的語文課本為例，每單元設(shè)計(jì)不同的主題，配以明晰的圖文，圖文結(jié)合的方式，讓這群低齡學(xué)生淺顯易懂的了解其他知識。面對一年級學(xué)生，開設(shè)的第一堂課便是《我們的民族小學(xué)》，讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生的第一印象，便是這是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，并且文章當(dāng)中蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)互助，民族發(fā)達(dá)的德育內(nèi)容。

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對德育精神的培養(yǎng)，是任何一門學(xué)科都不能替代的?！栋讞睢分薪璋讞顦涞木癖扔髂切┰谧鎳吔Ｐl(wèi)國土的戰(zhàn)士，歌頌他們崇高的、無私奉獻(xiàn)的精神。所以，在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上，通過具體的人、事、物，對學(xué)生形成高尚的人格產(chǎn)生巨大的影響，這是小學(xué)語文教學(xué)與德育之間相輔相成的結(jié)果。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了其所表達(dá)的特定情感，在教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)語感的訓(xùn)練，挖掘創(chuàng)作者的表達(dá)意圖，去品味其內(nèi)涵，從而去達(dá)到滲透思想品德教育的特點(diǎn)。所以，小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透，是必然的趨勢。從整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的框架來看，學(xué)生既要學(xué)習(xí)必備的新知識，也要能理解、接受文章滲透的思想品德教育。例如，在小學(xué)一年級的語文課本中，人教版第一單元強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生必須牢牢謹(jǐn)記勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，德育的目的性十分明確。小學(xué)語文的作業(yè)布置情況也涵蓋著德育，在課堂上學(xué)生課后的“讀一讀”“寫一寫”，旨在鞏固當(dāng)篇文章的重點(diǎn)知識，學(xué)生在完成各項(xiàng)練習(xí)后，需要完成寫小作文或?qū)懭沼浀墓φn，老師在規(guī)劃課程的安排時(shí)，要注重教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，對于作文或日記題材的選取，要達(dá)到美德教育滲透的要求。

三、小學(xué)語文教學(xué)與德育“動力模型”的建構(gòu)

在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)德育“動力模型”的建構(gòu)，這種“動力模型”的含義，不是單純的口頭表達(dá)，而是通過具體的行為去鼓勵(lì)學(xué)生接受進(jìn)步的東西，去激勵(lì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，它是一切進(jìn)步的出發(fā)點(diǎn)。

首先，兼容性是第一要素。在大力建構(gòu)德育“動力模型”，在強(qiáng)調(diào)德育的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)德育“動力模型”的發(fā)展。小學(xué)語文的教學(xué)方式和德育“動力模型”的共同滲透和發(fā)展，其中首要目的是，這二者的內(nèi)容一定要做到互相兼容，否則，在傳遞知識的基礎(chǔ)上，德育的滲透效果不佳。例如，在小學(xué)語文課本當(dāng)中，《英雄王小二》所強(qiáng)調(diào)的中國民族遭遇外來勢力的侵占所表現(xiàn)出來的英雄抗戰(zhàn)精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，切記生搬硬套。小學(xué)語文課本當(dāng)中，并不是所有內(nèi)容都與德育有關(guān)，此時(shí)不能完全生搬硬套，老師可借助學(xué)生的作業(yè)、日記以及美文，分享給廣大學(xué)生。譬如，學(xué)生在日記當(dāng)中寫了一件拾金不昧的事情，老師可借助這件事情，去宣揚(yáng)德育知識;或者在課本內(nèi)容當(dāng)中，一些正能量的成語，可讓學(xué)生參與造句 。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是一門多效性的工具，其反映的德育教育的形式也是多種多樣。小學(xué)語文教學(xué)與德育“動力模型”的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)立德樹人是教學(xué)的目的，小學(xué)語文與德育的互相滲透，既提高教學(xué)質(zhì)量，又使德育教育更加鮮明。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新紅.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究[J].學(xué)周刊，2016（10）：113-114.