提升高中語文教學(xué)中散文閱讀的方法

唐婭娜

【摘要】散文課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要部分，我國的散文課堂閱讀教學(xué)設(shè)計基本分為傳統(tǒng)模式備課和在西方教學(xué)設(shè)計理念影響下的課堂教學(xué)設(shè)計兩個階段，通過散文閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的思維和能力。筆者結(jié)合散文閱讀的教學(xué)經(jīng)驗提出以下提升高中語文教學(xué)中散文閱讀的具體方法：創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境，引起學(xué)習(xí)興趣;整體感知教材文本，品味優(yōu)美語句;引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受散文意境。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 散文閱讀教學(xué)? 提升方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0050-02

結(jié)合我國現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀來看，在實際的散文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，由于針對現(xiàn)代散文閱讀的教學(xué)改革不明顯，導(dǎo)致大部分語文學(xué)科的教師在教學(xué)中感到迷茫，難以提高課堂散文閱讀的效果。因此，學(xué)校以及語文學(xué)科的教師應(yīng)該積極改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)對散文閱讀教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教師模式，由于散文是語文教材上課文類型中的一種重要的文學(xué)體裁，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生通過散文閱讀獲取散文的相關(guān)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境，引起學(xué)習(xí)興趣

語文教師采用具體的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的散文閱讀教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣從而讓學(xué)生更快融入到課堂。由于語文教材所提供的現(xiàn)當(dāng)代散文距高中階段學(xué)生目前的現(xiàn)實生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能興趣不大，因此教師通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境感染學(xué)生，激活學(xué)生對散文閱讀的期待，將教材文本中所描述的生活與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從而不斷激發(fā)學(xué)生對作者的情感體驗。

例如，教師在進(jìn)行必修二的《囚綠記》散文閱讀教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。師：“同學(xué)們，你們喜歡綠色嗎？”生：“喜歡。”師：“為什么呢？”生：“綠色給人以青春的感覺，朝氣蓬勃?！睅煟骸熬G色是美好的春天，是蓬勃向上的青春。在老師心中，提到‘綠會想到這里，大家看圖片（多媒體展示）像什么？”生：“教堂！古堡！”師：“從外觀上看它很美，這其實是一座監(jiān)獄，里面有狹小到只有一扇小窗的囚室，抗日志士每天只能通過鐵窗看日出日落。有一天，小窗外爬上幾支常春藤，細(xì)小卻翠綠，這一抹‘綠對里面的人來說是生命之綠，是希望之綠！每個人對‘綠的感悟都是不同的，現(xiàn)在我們共同閱讀《囚綠記》，看看這篇散文帶給我們什么樣的‘綠體驗?zāi)??！?/p>

二、整體感知教材文本，品味優(yōu)美語句

整體感知是現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，通過感知文本可以使學(xué)生走進(jìn)文本并初步了解作者的情感。這里主要分為兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師引領(lǐng)學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上初步朗讀整篇散文，獲得對散文的整體印象;其次，教師組織學(xué)生重點(diǎn)品味散文中的優(yōu)美語句和段落，重新分析文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)、概括作者的整體思路及文章大致內(nèi)容，理清整篇文章的線索幫助學(xué)生加深對文本的理解，從而對散文文本獲得新的認(rèn)識。

例如，教師在進(jìn)行《荷塘月色》散文閱讀教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生品味散文中優(yōu)美的語句。師：“同學(xué)們，我們來欣賞品味以下文章中的優(yōu)美語句，初步感受文本內(nèi)容?！笔紫仁菙?shù)量詞在散文中的點(diǎn)綴作用如：“一絲的顫動”，“一道凝碧的波痕”，“一帶遠(yuǎn)山”，“一兩點(diǎn)燈光”中的“一絲”、“一道”、“一帶”、“一兩點(diǎn)”，這些數(shù)量詞的運(yùn)用使靜謐的荷塘在月光下展現(xiàn)出迷人的美感，渲染了一種寧靜的意境。其次是疊詞在散文中的運(yùn)用如：“曲曲折折”、“田田”、“高高低低”、“隱隱約約”等很多疊詞的運(yùn)用，多次調(diào)動人的聽覺、視覺、嗅覺等，讓荷塘、荷葉、荷花、遠(yuǎn)山等的形盡顯人眼前，荷香也可以聞到。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受散文意境

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在散文閱讀過程中展開想象和聯(lián)想，感受散文作品的意境，領(lǐng)略散文的意境有利于拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷。散文的意境都是隱藏在具體的文字里，教師不能只是生硬地分析，這會打破原本幽美獨(dú)特的意境，使耐內(nèi)涵深厚的內(nèi)容變得暗淡無味。學(xué)生如果只停留在表面的字詞、修辭等，卻不深入到散文所描繪的意境，是不能真切體會到散文的內(nèi)在美的。

例如，教師在進(jìn)行《故都的秋》散文閱讀教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生要感悟散文句式的獨(dú)特性與意境表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。師：“同學(xué)們，下面我們通過具體的語句來展開想象，感受故都的秋的意境！”師：“在散文對自然景物的描寫中，哪些突出了‘清、‘靜、‘悲涼？”生：“碧綠的天色”、“牽牛花的藍(lán)朵”突出了“清”的特點(diǎn);“聽得到青天下馴鴿的飛聲”、“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”突出了“靜”;“一椽破屋”、“破壁腰”、“哀弱”、“殘聲”突出了“悲涼”。通過散文作品語言上的渲染，讓學(xué)生感受散文作品的意境，體悟作品內(nèi)涵。

綜上所述，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對課堂散文閱讀教學(xué)做出合理有效的教學(xué)設(shè)計，整體把握散文閱讀教學(xué)的基本過程，選擇合適的教學(xué)文本并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的散文閱讀情境，逐漸提升課堂教學(xué)的效率;注重學(xué)生對散文文本的整體感受和情感體驗，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育和審美能力的培養(yǎng);提升教師自身的散文閱讀教學(xué)素養(yǎng)，促使教學(xué)能力不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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