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    課程游戲化的實(shí)踐探索與研究

    2020-07-06 07:59:34顧琳
    課程教育研究 2020年19期
    關(guān)鍵詞:幼兒發(fā)展課程游戲化理念

    顧琳

    【摘要】在課程游戲化的實(shí)踐探索與研究中,我們總結(jié)了以下策略:一是開(kāi)展角色游戲,增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí);二是使用智力游戲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;三是在結(jié)構(gòu)游戲中,增強(qiáng)幼兒的想象力。本文為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

    【關(guān)鍵詞】課程游戲化? 理念? 幼兒發(fā)展

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)19-0009-02

    課程游戲化是幼兒園課程改革過(guò)程中提出的一種教育理念,而不是說(shuō)要把幼兒園所有的教育教學(xué)活動(dòng)都以游戲的方式出現(xiàn),而是通過(guò)這種教育理念的指引,為幼兒提供基本的游戲時(shí)間,并把游戲的精神與真諦逐漸滲透到幼兒園課程實(shí)施過(guò)程豐富多彩的活動(dòng)當(dāng)中去,從而使幼兒園的課程更加有趣,更有利于幼兒的全面和諧健康發(fā)展。在課程游戲化的實(shí)踐探索與研究中,我們總結(jié)了一些課程游戲化的策略,本文將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

    一、開(kāi)展角色游戲,增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)

    無(wú)論是在生活經(jīng)驗(yàn)方面還是在認(rèn)知水平方面,幼兒所處的年齡段決定了這一切都處于初級(jí)階段,當(dāng)然其中也包含幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)不足。為此,在課程游戲化理念的指引下,我們把幼兒規(guī)則意識(shí)的形成與角色游戲進(jìn)行結(jié)合,從而使幼兒有效增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。

    如為了讓幼兒形成“排隊(duì)上車(chē)”的意識(shí),我們組織幼兒玩起了“我當(dāng)文明乘客”的角色游戲。在游戲中,當(dāng)“公共汽車(chē)”停下來(lái)時(shí),大部分幼兒都激動(dòng)地一擁而上,結(jié)果大家都擠在了汽車(chē)門(mén)口,無(wú)法進(jìn)入車(chē)內(nèi)。此時(shí)我們?yōu)橛螒虬聪铝恕皶和!辨I,并詢(xún)問(wèn)孩子們:“孩子們,車(chē)來(lái)了,怎么大家都上不了車(chē)呢?”大家你一言我一語(yǔ),七嘴八舌地討論起來(lái),有的孩子說(shuō)車(chē)門(mén)太小,但大多數(shù)孩子都認(rèn)為:大家都擠在了門(mén)口,把門(mén)口堵住了,應(yīng)該排好隊(duì),一個(gè)一個(gè)上,這樣就能乘坐公交車(chē)了。這時(shí)我們引導(dǎo)孩子們按照“上車(chē)須排隊(duì)”的規(guī)則重新試一試。結(jié)果大家都順利坐了上去。如此以來(lái),在了無(wú)痕跡中孩子們就形成了“排隊(duì)上車(chē)”的意識(shí)。

    二、使用智力游戲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

    在科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中,為了使抽象、煩燥乏味的知識(shí)形象化、趣味化,我們把科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力游戲進(jìn)行了有效融合。在教師創(chuàng)設(shè)的智力游戲情境中,幼兒掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的方法,了解了科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)形成的過(guò)程,提高了他們自主探究的興趣。下面以“1-3的序數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)為例,闡述怎樣將智力游戲與科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)進(jìn)行有效整合。

    在“1-3的序數(shù)”的教育教學(xué)活動(dòng)中,我吸取以往機(jī)械、灌輸式教育方式失敗的教訓(xùn),為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)的難度,使“序數(shù)”這一概念更加形象化,我便設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的智力游戲,從而在最短的時(shí)間內(nèi)就吸引了孩子們的注意力,并使孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)。智力游戲是這樣導(dǎo)入的:“孩子們,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了,但缺少一個(gè)裁判員,誰(shuí)能勝任呢?”簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就把孩子們帶入了運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲情境當(dāng)中。孩子們一聽(tīng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),馬上都熱情地來(lái)報(bào)名了。這時(shí)我提出了要求:“孩子們不要著急喲,當(dāng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判要符合要求才能當(dāng)選,要求就是‘對(duì)比賽名次做出準(zhǔn)確的判斷,如這個(gè)小動(dòng)物是第一,第二,還是第三呢?要會(huì)判斷。下面我們先通過(guò)動(dòng)物比賽的形式,學(xué)習(xí)怎樣判斷‘第一‘第二‘第三吧!”為了爭(zhēng)當(dāng)裁判,孩子們都積極地參與到游戲當(dāng)中來(lái),并輕松地理解、掌握了序數(shù)這一較為抽象的概念。

    三、在結(jié)構(gòu)游戲中,增強(qiáng)幼兒的想象力

    在幼兒園的游戲中,結(jié)構(gòu)游戲是一種需要孩子具有豐富的想象力的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中我常常通過(guò)比賽的形式,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出與他人不一樣的作品,從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。長(zhǎng)此以往孩子們想象創(chuàng)新的能力越來(lái)越強(qiáng)。

    如在“我們的未來(lái)小區(qū)”的結(jié)構(gòu)游戲中,一開(kāi)始孩子們都在模仿其他小伙伴的方法,一層一層往上壘高樓,但都是一座座毫無(wú)特色的高樓,一個(gè)個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新的未來(lái)小區(qū)。為了讓孩子們把自己的想象都融入未來(lái)小區(qū)的建構(gòu)當(dāng)中,首先我利用多媒體為孩子們播放了各種各樣的建筑,以及漂亮的小區(qū),在豐富了孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又增加了競(jìng)賽的元素。這樣一來(lái),孩子們大膽想象,構(gòu)建了一座座富有創(chuàng)新元素的高樓和一個(gè)個(gè)令人意想不到的未來(lái)小區(qū)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)幼兒樹(shù)立“友誼第一,比賽第二”的觀念,這樣可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的結(jié)構(gòu)游戲氛圍,有利于他們想象力的發(fā)揮。

    在課程游戲化的理念指引下,在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。我們將幼兒園課程中融入游戲因素,將課程與游戲進(jìn)行了有效融合,從而促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展,增強(qiáng)了教師的課程意識(shí),推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)變,促使教師建立起科學(xué)的課程觀、兒童觀、游戲觀等。游戲之于幼兒具有舉足輕重的意義,因此在今后的工作中,我們要努力為課程游戲化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái),讓幼兒教育更顯迷人的魅力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]胡菁華.幼兒園課程游戲化的探索和實(shí)踐[J].名師在線,2018(25):47-48.

    [2]張萍.快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)——幼兒園課程游戲化的探索和實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2018(03):231+243.

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