課程游戲化的實(shí)踐探索與研究

顧琳

【摘要】在課程游戲化的實(shí)踐探索與研究中，我們總結(jié)了以下策略：一是開(kāi)展角色游戲，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí);二是使用智力游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;三是在結(jié)構(gòu)游戲中，增強(qiáng)幼兒的想象力。本文為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化? 理念? 幼兒發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0009-02

課程游戲化是幼兒園課程改革過(guò)程中提出的一種教育理念，而不是說(shuō)要把幼兒園所有的教育教學(xué)活動(dòng)都以游戲的方式出現(xiàn)，而是通過(guò)這種教育理念的指引，為幼兒提供基本的游戲時(shí)間，并把游戲的精神與真諦逐漸滲透到幼兒園課程實(shí)施過(guò)程豐富多彩的活動(dòng)當(dāng)中去，從而使幼兒園的課程更加有趣，更有利于幼兒的全面和諧健康發(fā)展。在課程游戲化的實(shí)踐探索與研究中，我們總結(jié)了一些課程游戲化的策略，本文將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、開(kāi)展角色游戲，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)

無(wú)論是在生活經(jīng)驗(yàn)方面還是在認(rèn)知水平方面，幼兒所處的年齡段決定了這一切都處于初級(jí)階段，當(dāng)然其中也包含幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)不足。為此，在課程游戲化理念的指引下，我們把幼兒規(guī)則意識(shí)的形成與角色游戲進(jìn)行結(jié)合，從而使幼兒有效增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。

如為了讓幼兒形成“排隊(duì)上車(chē)”的意識(shí)，我們組織幼兒玩起了“我當(dāng)文明乘客”的角色游戲。在游戲中，當(dāng)“公共汽車(chē)”停下來(lái)時(shí)，大部分幼兒都激動(dòng)地一擁而上，結(jié)果大家都擠在了汽車(chē)門(mén)口，無(wú)法進(jìn)入車(chē)內(nèi)。此時(shí)我們?yōu)橛螒虬聪铝恕皶和！辨I，并詢(xún)問(wèn)孩子們：“孩子們，車(chē)來(lái)了，怎么大家都上不了車(chē)呢？”大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌地討論起來(lái)，有的孩子說(shuō)車(chē)門(mén)太小，但大多數(shù)孩子都認(rèn)為：大家都擠在了門(mén)口，把門(mén)口堵住了，應(yīng)該排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)上，這樣就能乘坐公交車(chē)了。這時(shí)我們引導(dǎo)孩子們按照“上車(chē)須排隊(duì)”的規(guī)則重新試一試。結(jié)果大家都順利坐了上去。如此以來(lái)，在了無(wú)痕跡中孩子們就形成了“排隊(duì)上車(chē)”的意識(shí)。

二、使用智力游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，為了使抽象、煩燥乏味的知識(shí)形象化、趣味化，我們把科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力游戲進(jìn)行了有效融合。在教師創(chuàng)設(shè)的智力游戲情境中，幼兒掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的方法，了解了科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)形成的過(guò)程，提高了他們自主探究的興趣。下面以“1-3的序數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，闡述怎樣將智力游戲與科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)進(jìn)行有效整合。

在“1-3的序數(shù)”的教育教學(xué)活動(dòng)中，我吸取以往機(jī)械、灌輸式教育方式失敗的教訓(xùn)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，使“序數(shù)”這一概念更加形象化，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的智力游戲，從而在最短的時(shí)間內(nèi)就吸引了孩子們的注意力，并使孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)。智力游戲是這樣導(dǎo)入的：“孩子們，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，但缺少一個(gè)裁判員，誰(shuí)能勝任呢？”簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就把孩子們帶入了運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲情境當(dāng)中。孩子們一聽(tīng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，馬上都熱情地來(lái)報(bào)名了。這時(shí)我提出了要求：“孩子們不要著急喲，當(dāng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判要符合要求才能當(dāng)選，要求就是‘對(duì)比賽名次做出準(zhǔn)確的判斷，如這個(gè)小動(dòng)物是第一，第二，還是第三呢？要會(huì)判斷。下面我們先通過(guò)動(dòng)物比賽的形式，學(xué)習(xí)怎樣判斷‘第一‘第二‘第三吧！”為了爭(zhēng)當(dāng)裁判，孩子們都積極地參與到游戲當(dāng)中來(lái)，并輕松地理解、掌握了序數(shù)這一較為抽象的概念。

三、在結(jié)構(gòu)游戲中，增強(qiáng)幼兒的想象力

在幼兒園的游戲中，結(jié)構(gòu)游戲是一種需要孩子具有豐富的想象力的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中我常常通過(guò)比賽的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出與他人不一樣的作品，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。長(zhǎng)此以往孩子們想象創(chuàng)新的能力越來(lái)越強(qiáng)。

如在“我們的未來(lái)小區(qū)”的結(jié)構(gòu)游戲中，一開(kāi)始孩子們都在模仿其他小伙伴的方法，一層一層往上壘高樓，但都是一座座毫無(wú)特色的高樓，一個(gè)個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新的未來(lái)小區(qū)。為了讓孩子們把自己的想象都融入未來(lái)小區(qū)的建構(gòu)當(dāng)中，首先我利用多媒體為孩子們播放了各種各樣的建筑，以及漂亮的小區(qū)，在豐富了孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又增加了競(jìng)賽的元素。這樣一來(lái)，孩子們大膽想象，構(gòu)建了一座座富有創(chuàng)新元素的高樓和一個(gè)個(gè)令人意想不到的未來(lái)小區(qū)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)幼兒樹(shù)立“友誼第一，比賽第二”的觀念，這樣可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的結(jié)構(gòu)游戲氛圍，有利于他們想象力的發(fā)揮。

在課程游戲化的理念指引下，在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。我們將幼兒園課程中融入游戲因素，將課程與游戲進(jìn)行了有效融合，從而促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師建立起科學(xué)的課程觀、兒童觀、游戲觀等。游戲之于幼兒具有舉足輕重的意義，因此在今后的工作中，我們要努力為課程游戲化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓幼兒教育更顯迷人的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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