對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

永登縣紅城鎮(zhèn)中心小學(xué)

所謂的對(duì)話教學(xué)，就是以對(duì)話為原則的教學(xué)方式，它追求人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的新式教學(xué)思維和理念。實(shí)踐證明，在對(duì)話教學(xué)中，能增多學(xué)生與教師之間溝通交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提升。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活選用對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。然而，要強(qiáng)調(diào)的是：對(duì)話不是簡(jiǎn)單的對(duì)話，它指的是蘊(yùn)涵教育性的相互傾聽和言說(shuō)，需要師生彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流和價(jià)值的分享。對(duì)話也不是越多越好，要以提高教學(xué)質(zhì)量為唯一衡量的標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者就對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話的分類

1.學(xué)生與教師的對(duì)話

在當(dāng)前新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生和教師應(yīng)該站在同一平臺(tái)上進(jìn)行交流，努力使學(xué)生成為課堂重要的組成部分，并且通過(guò)對(duì)話拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利開展。

2.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話能夠進(jìn)行思維的碰撞，從而促使學(xué)生思維能力的提升。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷發(fā)表自己的看法和與同學(xué)進(jìn)行交流，不斷豐富了自己的思想內(nèi)涵。同時(shí)，還能夠與同學(xué)建立起良好的友誼，享受平等交流所帶來(lái)的幸福感和獲得感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用

1.搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái)

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性和思維判斷性，因此在教學(xué)過(guò)程中教師的輔導(dǎo)就顯得較為重要了。想要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)模式落地生根，搭建和諧的交流平臺(tái)就顯得尤為重要。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以采用師生對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以首先讓學(xué)生按照自己家里鐘表的樣子，在家長(zhǎng)的輔助下制作鐘表。在課堂之中，教師就可以和學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分為不同的小組，先對(duì)第一組說(shuō)：“三點(diǎn)十分”，第一組學(xué)生答：“三點(diǎn)十分收到”，并用手中模型指示相應(yīng)的時(shí)間；教師對(duì)第二小組說(shuō)：“五點(diǎn)五十分”，第二組學(xué)生說(shuō)：“五點(diǎn)五十分收到”，并用手中模型指示相應(yīng)的時(shí)間，依次進(jìn)行。這樣的對(duì)話訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以提問(wèn)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么。這時(shí)學(xué)生就可以暢所欲言，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅鍛煉了反應(yīng)能力，更是鍛煉了表現(xiàn)力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要措施。

2.注重對(duì)話形式和內(nèi)容轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的思維能力

在日常的教學(xué)過(guò)程中，就對(duì)話教學(xué)而言，不單單局限于傳統(tǒng)的面對(duì)面交談，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用微博、微信、微視頻等其他方式進(jìn)行對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能夠最大限度地保證學(xué)生的思維有效碰撞，減少學(xué)生思維上的束縛，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中得到思維的鍛煉。

例如，教師可以通過(guò)線上教學(xué)的方式，及時(shí)解決學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中遇到的困難。這樣學(xué)生通過(guò)視頻所看到的教師和課堂中的是有差別的，因此在對(duì)話的時(shí)候也相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇通過(guò)游戲?qū)υ挼哪Ｊ?，讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。教師說(shuō)：“7的倍數(shù)有哪些？”學(xué)生可以依次從7，14，21....說(shuō)起，然后說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生再想一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)字說(shuō)：“*的倍數(shù)有哪些？”后面的學(xué)生回答。這樣，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)課堂中找到了樂(lè)趣，也能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力，在簡(jiǎn)單、輕松的環(huán)境中將“倍數(shù)”這一節(jié)的知識(shí)掌握牢固，這比單純做題要效果好得多。

綜上所述，在新課程改革的背景下適時(shí)選用對(duì)話教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。