微評

讓愛國主義成為青少年的精神依靠

在澳門回歸20周年之際，習(xí)近平總書記來到澳門濠江中學(xué)附屬英才學(xué)校觀摩了一堂公開課。他表示，這堂課意義非凡、有的放矢，抓住了歷史的要點(diǎn)和教育的要害。要打牢愛國主義的基礎(chǔ)，就要了解歷史。

愛國主義是中華民族精神的核心，體現(xiàn)了我們對自己的家園、民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感。因此，要讓青少年在人生的緊要處有精神的依靠，就要用愛國主義修筑好青少年人生航向的燈塔。讓他們知道來處，知道歸程，在失去方向感的時(shí)候有堅(jiān)定的依靠。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，特別強(qiáng)調(diào)新時(shí)代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年。因此，在新時(shí)代實(shí)施愛國主義教育具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

（張樹偉）

規(guī)范中小學(xué)教師借調(diào)勢在必行

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》指出，統(tǒng)籌規(guī)范抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜。這預(yù)示著中小學(xué)教師借調(diào)將走向規(guī)范化。

近幾年，上級(jí)教育主管部門或相關(guān)單位到中小學(xué)借調(diào)教師的現(xiàn)象在一些地方不同程度存在。要想真正規(guī)范中小學(xué)教師借調(diào)必須做好以下基礎(chǔ)工作：一是明確借調(diào)時(shí)間，嚴(yán)格按照借調(diào)時(shí)限規(guī)定執(zhí)行。二是核定需借調(diào)崗位，按事設(shè)崗，按崗借人。三是實(shí)行借調(diào)審核制度。成立由政府教育督導(dǎo)、人事部門、上一級(jí)教育主管部門組成的借調(diào)審核委員會(huì)，統(tǒng)一核定能借調(diào)人員的最大比例范圍，以確保中小學(xué)師資。四是嚴(yán)格考評借調(diào)人員工作情況?？傊?，借調(diào)要以不影響學(xué)校教育教學(xué)工作為前提，要走規(guī)范化道路，不能隨意借調(diào)。

（聶其忠）

莫讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成“虛驗(yàn)”教學(xué)

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》，提出構(gòu)建與德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相適應(yīng)、與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目標(biāo)要求，列出了八大舉措和三項(xiàng)組織實(shí)施保障任務(wù)。

當(dāng)下，部分中小學(xué)校忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向日益明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至淪落為“鏡中花”“水中月”，實(shí)驗(yàn)不再是“實(shí)驗(yàn)”，成了“虛驗(yàn)”。相應(yīng)地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成了“虛驗(yàn)”教學(xué)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確立“實(shí)踐出真知”和“做中學(xué)”等教育理念是前提，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入和督導(dǎo)考核是保障，提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是關(guān)鍵，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索是有力支撐，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理是堅(jiān)實(shí)后盾。以上諸方面工作必須環(huán)環(huán)相扣，不能放松任何環(huán)節(jié)，這樣才能真正做到加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（施立平）

“去副”是開好體育課的關(guān)鍵

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)許多村小開不好體育課。教師兼任情況普遍，課時(shí)被嚴(yán)重?cái)D占。

體育上課時(shí)間有限、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)不完整、“放羊”成為常態(tài)，究其原因，還是學(xué)校對體育課的重視程度不夠，認(rèn)為體育課是“副”課。因此，村小要開好體育課必須先從觀念和保障上“去副”。村小要以學(xué)校為主體，建立學(xué)校體育、家庭體育和鄉(xiāng)村體育的互動(dòng)機(jī)制，形成校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的大體育格局；要綜合大課間、課外活動(dòng)、競技體育、趣味體育等活動(dòng)，形成校內(nèi)大體育格局。

（呂 建）

校園文化豈能是校長文化

在校園文化不斷蓬勃發(fā)展的熱潮下，出現(xiàn)了一個(gè)不好的苗頭，即一位校長推崇一種文化，校園文化變成了校長文化。

校園文化作為學(xué)校文化的主旨與靈魂，是一所學(xué)校歷史的延續(xù)和文化的傳承，辦學(xué)目標(biāo)的根本體現(xiàn)，本該一脈相承，不可隨著校長的變化而朝令夕改。雖說一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，一個(gè)好校長必然帶來好的校園文化，但新任校長不應(yīng)推倒文化墻進(jìn)行重建，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研判，對原有文化加以修正、嫁接、改造、深化、拓展、完善、提純，為己所用。不加辯證地推倒重建，不僅造成建設(shè)費(fèi)用的巨大浪費(fèi)，還造成師生文化心理的不認(rèn)同，引起思想的混亂。

（張傳德）