小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理問題研究

陳長紅

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改給教師帶來了新的要求，即以學(xué)生為本。面對(duì)如何發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的接受程度等問題，教師應(yīng)該讓自己的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的高度。鑒于小學(xué)生作為心理教學(xué)研究對(duì)象的特殊性，教師在面對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難、茫然、厭煩等一些心理問題，應(yīng)該找到心理教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)，合理運(yùn)用心理教學(xué)尋找發(fā)現(xiàn)和剖析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以便培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生心理;原因;方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題形成的原因

在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。數(shù)學(xué)知識(shí)有著“一環(huán)套一環(huán)”的特性，有些同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)前期成績不理想，后期學(xué)習(xí)跟不上而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒和心理恐懼，這些問題會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的阻礙。

1、教師沒有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)的學(xué)科，它有著發(fā)散性的思維、嚴(yán)謹(jǐn)性的邏輯、較強(qiáng)性的推理、綜合性的概括能力等特點(diǎn)。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)往往只會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ビ涀?shù)學(xué)中的公式，定義以及一些獨(dú)特的數(shù)學(xué)符合，再通過海量試題的反復(fù)練習(xí)，來提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，沒有給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。學(xué)生在反復(fù)做習(xí)題的時(shí)候很容易產(chǎn)生厭煩感，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一個(gè)做題解題的學(xué)科，對(duì)將來的生活沒有任何作用，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者會(huì)對(duì)反復(fù)做練習(xí)題的時(shí)候產(chǎn)生一種厭惡情緒。

2、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有快樂和成就感。在小學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，教學(xué)教材都略高于現(xiàn)行教材，雖然這樣暫時(shí)提高了學(xué)生們的成績，但是這樣會(huì)更加重小學(xué)數(shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)高深的數(shù)學(xué)難題，他們無法做出答案，日積月累，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)試題時(shí)沒有解題思路，沒有學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和恐懼的心里問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教師面對(duì)學(xué)生心理問題合理的解決辦法

羅森塔爾效應(yīng)指出教師在賦予學(xué)生更高的期望后，他們會(huì)有更好的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)，表揚(yáng)，贊美的時(shí)候，學(xué)生會(huì)默認(rèn)為這是教師對(duì)學(xué)生的支持，從而變得更加自信，也會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生想達(dá)到教師給予期望。例如，教師在課堂上對(duì)于踴躍回答問題的學(xué)生要給予表揚(yáng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候也要有微笑的表情和鼓勵(lì)的語言，用以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。網(wǎng)上流傳這樣一段話“教師在教室門后面觀看學(xué)生學(xué)習(xí)的畫面是一些同學(xué)這輩子都揮之不去的陰影”。這足以說明，教師的一些行為舉止會(huì)深深的影響到學(xué)生。

例1，一次數(shù)學(xué)自習(xí)課上，大部分學(xué)生都在做數(shù)學(xué)有關(guān)的練習(xí)題，也有少數(shù)的學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)或者預(yù)習(xí)下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有一位同學(xué)，用書本擋在自己的前面，趴在課桌下玩著手機(jī)游戲，可能因?yàn)橥娴奶^投入，教師走到他的身邊的時(shí)候他都沒有發(fā)覺。

面對(duì)這樣的事情，教師會(huì)習(xí)慣性在課堂上或者把他叫出去批評(píng)他，但是教師這時(shí)候要學(xué)會(huì)克制自己，教師應(yīng)該輕輕的拍他的肩膀，引導(dǎo)他讓他承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并告訴他這樣在課堂上玩游戲的行為，不僅會(huì)影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)浪費(fèi)自己寶貴的時(shí)間。還可以通過手機(jī)游戲這件事告訴他，要制作出這樣的游戲需要怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，告訴他一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，以便將來為社會(huì)，為游戲愛好者做出更好的游戲，并讓他做出深刻的書面檢討保證這樣的事情將來不會(huì)在發(fā)生。這樣做不僅不會(huì)破壞師生之間的情誼，還不會(huì)因?yàn)檫@樣的錯(cuò)誤讓學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)的信心，并通過手機(jī)游戲這件事告訴他數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用和學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

例2，在一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，只有一位學(xué)生做錯(cuò)了教師反復(fù)講的試題，下課后教師把他留在了教室給他進(jìn)行單獨(dú)的的講解。教師反復(fù)講解方法和用到的公式定理，可是這位同學(xué)還是聽不懂，在給他類似題型練習(xí)的時(shí)候，他還是會(huì)做錯(cuò)。這時(shí)候教師的情緒很容易急躁，在講解的時(shí)候嗓音不有自主的加大，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很大的心里壓力。

教師應(yīng)該詢問學(xué)生“哪個(gè)公式定理不明白”，“是不是以前知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固”等，而不是上來質(zhì)問“為什么不會(huì)”，“課堂上是不是沒有用心聽講”“課后是不是沒有好好復(fù)習(xí)”等等一些問題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給學(xué)生講解公式定理創(chuàng)立過程中有趣的故事，一些數(shù)學(xué)家的趣事等，以便加深學(xué)生對(duì)于公式定理的記憶和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中解題技巧的運(yùn)用。

結(jié)束語

隨著我國教育的不斷改革，心理教育被放在了首要位置。良好的心里素質(zhì)，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的前提條件。而數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)中，就可以從多個(gè)方面滲透心理健康教育，用自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生得到良好的心理教育。

參考文獻(xiàn)

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