小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

路金

摘 ?要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入和發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義進(jìn)行闡述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，從而使得小學(xué)生核心素養(yǎng)有所提高，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高更高更新要求。但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，卻仍舊存在諸多不足。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為使得小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)意指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以滿足自身對(duì)學(xué)習(xí)的需求，而且還能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，其中包括個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而且還有利于小學(xué)生的創(chuàng)新能力和逆向思維能力的提升。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力，對(duì)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的推動(dòng)作用。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣很容致使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升[1]。而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以使得學(xué)生提高問(wèn)題解決能力，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

（三）有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)相結(jié)合，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以豐富小學(xué)生的情感，使得小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課過(guò)程中，更加容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率發(fā)揮著十分重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用問(wèn)題式教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。一般而言，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題指導(dǎo)小學(xué)生，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索能力[2]。所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師做小學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。例如，在學(xué)習(xí)《分蘋(píng)果》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出手中有10個(gè)蘋(píng)果，有5名小朋友，那么每個(gè)人分得幾個(gè)蘋(píng)果？通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生根據(jù)教師的提出的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱資料信息，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生提高自身解決問(wèn)題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維和想象力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)難度適中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使小學(xué)生邏輯思維能力的提升，形成良好的核心素養(yǎng)。

（二）模型式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)型習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及諸多內(nèi)容，學(xué)生只是單純的記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，效果是非常不理想的[3]。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生將繁瑣的知識(shí)整合在一起，形成嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)，從而可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。模型式教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，簡(jiǎn)單而言，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)整合成一套具有數(shù)學(xué)關(guān)系的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，小學(xué)生教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建方式，從而提升學(xué)生的思維發(fā)散能力和核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

從我國(guó)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師都是采用灌輸是的教學(xué)方法，使得小學(xué)生并未在實(shí)踐活動(dòng)中更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。另外，由于小學(xué)階段的小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事情都充滿好奇心，探索能力很強(qiáng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要意識(shí)到這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《搭積木》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動(dòng)手搭建積木，并且數(shù)一數(shù)自己搭建多少塊積木，如果拿出兩塊，還剩多少？通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，使得小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)散發(fā)的魅力，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要充分意識(shí)到應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;同時(shí)教師還應(yīng)觀察小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而采用具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的重要組成部分，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思想、推理能力、思維發(fā)散和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)、模型式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、應(yīng)用能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1] ?胡語(yǔ)芯，于敏章，彭雯，曾翔.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（20）：36-37+75.

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[3] ?孫兆銀.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].名師在線，2019（28）：25-26.