淺析初中班主任在學(xué)生管理方面的工作藝術(shù)

關(guān)靈芝

摘 ?要：班主任的教學(xué)管理與學(xué)生成長有著密切的關(guān)系，其管理方式的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和發(fā)展方向。因此，在初中班級管理階段，班主任要不斷提高自身的創(chuàng)新意識，在學(xué)生管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的班級管理方法，從而形成班主任個性化的管理藝術(shù)。本文從多角度分析初中班主任提高自身學(xué)生管理工作藝術(shù)的有效方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生管理;工作藝術(shù)

在初中教學(xué)階段，班主任的班級管理工作也是教學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有很大的影響。因此，班主任老師必須要具備足夠的管理藝術(shù)水平，對學(xué)生進(jìn)行充分了解，才能在初中班級管理中靈活運(yùn)用多種管理方法，不斷提高初中班級的學(xué)生管理效果，為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

一、完善學(xué)生管理體系，增強(qiáng)管理效果

在初中班級管理中，學(xué)生自身管理體系的應(yīng)用是班主任進(jìn)行班級管理的重要步驟，只有將班干部管理班級的方法落實(shí)到初中班級管理中，對學(xué)生管理體系進(jìn)行完善，推選出合格的班干部群體，才能加強(qiáng)班主任與學(xué)生群體之間的聯(lián)系，讓班主任的各項(xiàng)管理要求貫徹到學(xué)生的日常生活中，為初中學(xué)生管理工作打好體系基礎(chǔ)。在學(xué)生管理體系的完善中，班主任老師要從多方面設(shè)定各種管理職位，并對學(xué)生進(jìn)行全面考察，積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)，然后協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的能力應(yīng)用，使各管理職位都能對應(yīng)到不同學(xué)生身上，進(jìn)而使班級管理體系得以完善。在這一過程中，班主任要注意以下幾點(diǎn)問題，首先班主任要尊重學(xué)生自身的看法，對于學(xué)生推選出的代表，要本著相信的原則對其予以信任，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行自我管理。其次班主任要加強(qiáng)與班干部之間的聯(lián)系，對于已經(jīng)設(shè)置好的學(xué)生管理體系，班主任必須要保持與班干部之間的有效溝通，通過班干部來了解班級當(dāng)前的管理現(xiàn)狀，并聽取學(xué)生的需求與意見，這能讓班主任更好的調(diào)整當(dāng)前的班級管理制度，在提高初中班級學(xué)生管理建設(shè)的同時(shí)，讓班主任能與學(xué)生進(jìn)行和諧相處，使班級管理氛圍符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、科學(xué)制定鼓勵制度，提高學(xué)生的自我要求意識

對于初中學(xué)生來說，他們的自我約束意識還不健全，在日常的學(xué)習(xí)生活中，難免會出現(xiàn)一些不符合道德規(guī)范的行為，因此班主任老師必須要意識到初中學(xué)生的這一人格特點(diǎn)，并在班級管理工作中制定出鼓勵機(jī)制，從物質(zhì)獎勵與精神鼓勵兩方面對學(xué)生進(jìn)行管理，從而讓學(xué)生在規(guī)范自身行為的過程中具有主動性，這是有效提高班級管理效果的科學(xué)手段，既能為學(xué)生樹立正確行為道德的標(biāo)準(zhǔn)，又能從鼓勵和肯定中增加學(xué)生的自我規(guī)范意識，這對初中學(xué)生的發(fā)展和成長有積極作用，更有利于班級管理氛圍的優(yōu)化。在鼓勵制度的制定中，老師要做到“是非分明，懲罰得當(dāng)”，只有這樣在制定出相應(yīng)的獎罰制度時(shí)，才能讓學(xué)生信服，并按照相關(guān)的制度規(guī)范進(jìn)行行為約束，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，使班級管理產(chǎn)生亂象。例如，在制定班級衛(wèi)生管理制度時(shí)，老師就可以規(guī)定班級衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生自行討論相關(guān)的獎懲方法，將衛(wèi)生管理切實(shí)融入到學(xué)生的思考中，進(jìn)而讓學(xué)生能不斷提高自身的班級衛(wèi)生保持意識，在強(qiáng)化班級管理的同時(shí)，還能提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，可以說科學(xué)的班級鼓勵機(jī)制的設(shè)立是初中班主任最佳的管理工作藝術(shù)之一。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，應(yīng)用換位思考進(jìn)行班級管理

在初中班級管理工作中，班主任想要不斷強(qiáng)化班級管理效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須能站在學(xué)生的角度進(jìn)行管理思考，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行行為活動的規(guī)范以及精神思想的引導(dǎo)，這是初中班級管理中班主任必須要掌握的工作藝術(shù)。因此，班主任在實(shí)際管理工作中，多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，是老師能充分了解學(xué)生需求，正確優(yōu)化班級管理方法的前提條件，班主任完全可以利用語言藝術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并采用換位思考的方法，將自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思考中，進(jìn)而明白學(xué)生對班級管理制度的需求，更好的幫助學(xué)生解決各種班級問題。班主任要想做到換位思考，在與學(xué)生的交流中，最好能選用“探討”式交流，即將學(xué)生放在平等的地位上，對班級管理問題進(jìn)行詢問交流，而不是全面否定學(xué)生的觀點(diǎn)，只有老師能平等看待學(xué)生，對學(xué)生提出的管理觀點(diǎn)進(jìn)行有效思考，才能徹底將自己放在學(xué)生的角度思考問題，使初中班級管理工作更適應(yīng)于學(xué)生的需求。

四、恪守教師職責(zé)，不斷提高自身的班級管理藝術(shù)

班主任自身的班級管理能力與初中學(xué)生管理的最終效果有直接的關(guān)系，只有班主任自身能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理管理理念，并在實(shí)際的班級管理工作中不斷總結(jié)管理問題和經(jīng)驗(yàn)，才能使初中班級管理方法更加完善有效，符合學(xué)生的日常行為需求，從而最大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。因此，班主任老師在進(jìn)行初中班級管理中，必須要擺正自身的位置，既要在日常言行舉止中為學(xué)生做好模范榜樣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)模仿中不斷規(guī)范自身言行，又要對學(xué)生目前的管理狀態(tài)進(jìn)行了解，時(shí)刻把握住班級的管理氛圍，只有班主任有效結(jié)合好這兩方面要素，根據(jù)班級管理的實(shí)際情況進(jìn)行管理設(shè)計(jì)，才能做到初中班級管理的效果最大化，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)發(fā)展道路。另外，提高班主任字舍你的管理素養(yǎng)，還需要班主任能不斷強(qiáng)化自身與學(xué)生的溝通能力，從交流中入手與學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，讓學(xué)生能信賴?yán)蠋?，自然能使班級管理工作更加輕松順利的開展。

結(jié)束語：

總而言之，面對當(dāng)今時(shí)代學(xué)生個性化越來越豐富，班級管理越來越難的現(xiàn)狀，班主任老師掌握必要的班級管理工作藝術(shù)，是提高初中學(xué)生管理質(zhì)量的有效保障。因此，班主任要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，從多角度開展有效的班級管理方法，從而為初中班級建立起有效的學(xué)習(xí)管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則和道德思想成長。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張玉榮.淺談初中班主任在學(xué)生管理方面的工作藝術(shù)[J].新課程（中），2017，（05）：216-216.

[2] ?王吉財(cái).淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].新課程（中），2017，（03）：211-211.