新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)對(duì)策

方曉燕

摘 ?要：時(shí)代飛速發(fā)展和進(jìn)步使得教育也隨之改變，在新課程改革浪潮下，廣大教師在面臨改革壓力的情形下不斷創(chuàng)新，提出了許多能夠促使學(xué)生知識(shí)和能力雙提升的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在本篇文章中，筆者結(jié)合自己化學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在新課改中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)對(duì)策

人們普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)不能稱之為化學(xué)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。在新課改背景下，廣大高中化學(xué)教師通過(guò)逐步改進(jìn)教學(xué)手段來(lái)推進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的主動(dòng)性，不僅促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)習(xí)興趣和效率的逐步提升，使之具備了實(shí)驗(yàn)探究思維和能力，為以后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、激趣式導(dǎo)入，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興致

傳統(tǒng)教育觀念下，高中化學(xué)教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是輔助教學(xué)的一種重要手段，能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究也沒(méi)有興趣。隨著化學(xué)新課標(biāo)一提出，廣大高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，按照新課標(biāo)要求將培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、分析和思維能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一，并提出了多種教學(xué)方法和手段，其中激趣式導(dǎo)入方法就是一種高效的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興致。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)激趣式導(dǎo)入方式展開(kāi)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興致。一上課，化學(xué)教師將碳酸鈉和碳酸氫鈉在水中電離的方程式展示出來(lái)，說(shuō)道：“碳酸鈉和碳酸氫鈉都是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)到的兩種物質(zhì)，碳酸鈉又叫純堿，也稱蘇打，碳酸氫鈉叫做小蘇打，你們有沒(méi)有聽(tīng)媽媽說(shuō)出這兩個(gè)名字嗎？”學(xué)生道：“聽(tīng)過(guò)，以為蘇打和小蘇打是同一種物質(zhì)！”其他同學(xué)們表示自己也是這么認(rèn)為的，教師繼續(xù)問(wèn)道：“我們都知道碳酸鈉是一種堿性物質(zhì)，那碳酸氫鈉呢？?jī)烧叩膮^(qū)別是什么呢？”學(xué)生思考，教師隨之利用多媒體展示出向兩種物質(zhì)形成的溶液中滴加酚酞的視頻，深深地吸引了學(xué)生的注意力，并初步判斷出碳酸鈉的堿性比碳酸氫鈉強(qiáng)，并對(duì)深度他那就這一結(jié)論產(chǎn)生了興趣。高中化學(xué)教師利用激趣式導(dǎo)入方法展開(kāi)教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升他們實(shí)驗(yàn)探究欲望。

二、演示式教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種重要形式，是最為直觀的教學(xué)形式，教師在前面演示，學(xué)生在臺(tái)下觀察，在演示前，教師要告訴學(xué)生要注意觀察以及從什么角度觀察，進(jìn)而引發(fā)他們自主思考其中蘊(yùn)含的道理。高中化學(xué)教師在新課改浪潮下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，促使學(xué)生能夠在觀看演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考，既能夠提升其細(xì)微觀察力，也能夠鍛煉他們實(shí)驗(yàn)探究思維。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)式教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維。課上，化學(xué)教師通過(guò)情景教學(xué)法引出化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)容后，展示出初中階段所熟知的幾種不同金屬與稀鹽酸反應(yīng)的視頻，說(shuō)道：“同學(xué)們通過(guò)視頻可以知道化學(xué)反應(yīng)也有快慢之分，我們將單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物的減少量或者生成物的增加量來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)速率?！痹趯W(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生初步認(rèn)知后，化學(xué)教師演示了過(guò)氧化氫溶液和氯化鐵溶液分別在冷水和熱水中反應(yīng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素之一，并且鼓勵(lì)他們自主探究催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響?；瘜W(xué)教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)思考，有效鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維，還提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平。

三、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)以及綜合能力的培養(yǎng)，并要求廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生得到全方面的發(fā)展和提升。探究式教學(xué)方法是一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體性的高效教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生在探究中逐步提升和完善自我的教學(xué)方法，高中化學(xué)教師可以利用探究式教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并且在實(shí)踐與探究中獲取化學(xué)知識(shí)以及提升探究能力和水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“焰色反應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)探究式教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，還能夠提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。課上，化學(xué)教師首先將焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理講述給學(xué)生，促使學(xué)生明白金屬或者它們的化合物在無(wú)色火焰中燃燒時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的反應(yīng)。很多學(xué)生焰色反應(yīng)產(chǎn)生了濃烈的興趣，教師隨之將提前準(zhǔn)備好的分別含有鈉、鉀、鈣、銅、鋇、鋰等幾種金屬或者化合物展示出來(lái)，物理學(xué)生自主探究出它們火焰的顏色，學(xué)生立即主動(dòng)地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。高中化學(xué)教師通過(guò)組織探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的積極性，還能夠促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力不斷提升。

綜上述之，新課改背景下，廣大化學(xué)教師通過(guò)各種手段組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體性基礎(chǔ)上高效地獲取化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠在實(shí)驗(yàn)探究提升操作技能以及探究思維，最終實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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