利用新課程理念，有效開展小學數(shù)學教學

沈曉蘭

摘 ?要：隨著中國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教育方面的投入也在增加。由于落后的教育理念和單一的教學方法，傳統(tǒng)的課程教育無法真正有效地培養(yǎng)人才。在此基礎(chǔ)上，國家發(fā)布了綱領(lǐng)性文件，提出了新的課程標準，明確了基礎(chǔ)教育的基本素質(zhì)要求和基本規(guī)范，確保了各種教學改革的有效開展。在此基礎(chǔ)上，本文主要研究和思考新課程標準下小學五年級數(shù)學教學的有關(guān)內(nèi)容，并提出了積極有效的對策，以促進小學數(shù)學教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：新課程;小學五年級;數(shù)學教學;教學質(zhì)量

引言

隨著中國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，課程教育改革得到進一步實施，教育體系得到進一步完善。在這一過程中，有必要充分結(jié)合新課程標準的教育理念和質(zhì)量要求，積極推進小學數(shù)學課程的教學。反思與改進。基礎(chǔ)教育是小學階段的課程教育。小學五年級是學生學習的關(guān)鍵時期。學生需要學習多個課程內(nèi)容。數(shù)學課程的教學對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。結(jié)合新課程標準的概念要求，思考五年級小學的數(shù)學教學問題和實踐方法。

一、小學五年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題分析

1.教育觀念老舊

小學階段是學生學習和積累基礎(chǔ)知識的重要階段。在此過程中，學生不僅可以有效地吸收新知識，還可以提出各種問題，并且他們在思考方面更加活躍。但是，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在五年級數(shù)學課程的教學中，教師并沒有認識到學生的學習模式。他們在教育觀念上太傳統(tǒng)了。他們認為學生應(yīng)在老師的指導下完成課程任務(wù)，并要求學生充分記住他們。老師在課堂上講的內(nèi)容。這種落后的教育觀念直接導致學生探索數(shù)學課程的能力下降。

2.理論不能結(jié)合實際

在學習相關(guān)課程知識的過程中，小學五年級的學生已經(jīng)具有一定的獨立思考意識，但是為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，老師嚴格控制了學生的思考時間，沒有真正遵循理論。與實踐方面的聯(lián)系可以激發(fā)并引導學生的思維。結(jié)果，學生無法學習數(shù)學理論和知識原理，也無法將其用于解決實際問題。理論知識與日常生活實踐之間的不適當聯(lián)系會影響并限制學生的進步與發(fā)展。

3.整體教育質(zhì)量不夠好

小學五年級的學生對數(shù)學的基本知識有一定的掌握。為了提高學科能力和有效的過度學習，教師需要通過教學革命不斷提高教學質(zhì)量。在這一階段，小學數(shù)學教師的教育水平尚不均衡。即使提高了新課程標準的教育要求，教學改革仍然停留在形式和口號上，最終的教學質(zhì)量也不理想。

二、新課程下小學五年級數(shù)學教學新要求

1.新思路，新方法的探究

新課程標準下的小學數(shù)學課程教學必須積極改變過去的傳統(tǒng)和落后的觀念，采用新的觀念和方法不斷探索更積極有效的教育改革途徑。探索五年級小學數(shù)學教學的需求，以滿足學生的多樣化學習需求，更新培訓概念，允許小學數(shù)學老師進行交流和溝通，分析他們自己的教育實踐中遇到的問題，并將角色教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當控制教室并允許學生成為教室的所有者，并真正投資于學習實踐，從而將教師從教室主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌逸o助地位。

2.注重理論與實踐的結(jié)合

小學生在學習和成長過程中會遇到不同的問題。在教學實踐中，老師教給學生各種解決問題的方法，教學課程中的教學也不例外。為了滿足新課程標準的要求，教師必須將實踐與合理的相關(guān)教學相結(jié)合，以激發(fā)學生對生活現(xiàn)實的思考，并使學生不斷提高其邏輯分析能力和獨立性，還有解決問題的能力。相關(guān)教學是提高學生的知識運用能力，對提高學生的核心數(shù)學素養(yǎng)和學科能力具有重要作用。

3.開發(fā)學生的創(chuàng)新能力

小學五年級是學生的過度學習期。在積累一定知識基礎(chǔ)的前提下，學生可以探索更深入的數(shù)學問題，從而為數(shù)學的擴展學習打下良好的基礎(chǔ)。因為，為了進一步提高教學質(zhì)量，小學數(shù)學老師在解釋五年級教科書知識時可以從不同的角度激發(fā)學生的多元思維，讓學生研究不同的回答問題的方法，鼓勵學生的創(chuàng)新學習，并讓學生們我可以在創(chuàng)新實踐中更積極地開放我的學習思想。

三、新課程下小學五年級數(shù)學的教學方式方法

1.創(chuàng)設(shè)情境教學

比如，在小學五年級數(shù)學教科書的軸對稱圖形研究中，對稱是圖形轉(zhuǎn)換的一種相對基本形式，它是學生學習圖形知識和空間知識的重要基礎(chǔ)。為學生創(chuàng)造教學環(huán)境可以幫助學生發(fā)展空間概念。老師可以讓學生在教室里堆放衣服，引導話題，然后使用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展示飛機，建筑物和杯子的圖形，以便學生觀察自己的特征。

2.形成良好的師生互動

在新課程標準的標準要求下，它可以完全突破以往的課程教學模式，加強師生之間的良好互動，讓學生主動提出問題，并在正確的情況下掌握有效的解決方案。例如，在針對小學生的五年級數(shù)學課程中，很難求解簡單的方程式。如果它是一個簡單的單變量方程，學生可以根據(jù)計算順序快速求解。同學們向老師提出學習上的疑問，老師指導學生分析課題中相關(guān)的定量關(guān)系，并用逆向思維解決問題。

3.注重理論結(jié)合實際

在學習數(shù)學的過程中，五年級的學生容易出現(xiàn)很多困難，主要原因是學生的數(shù)學認知度低，數(shù)學老師過于注重任務(wù)型教學，導致對學生學術(shù)能力的養(yǎng)成忽視，從而使得整體教學質(zhì)量不高。只有把理論結(jié)合實際，學生們的思維才能得以激發(fā)。

結(jié)束語

根據(jù)新課程標準的標準要求，需要詳細分析以前的數(shù)學課程中的主要問題和問題的基本原因。需要進一步分析小學五年級學生的基本數(shù)學特征。完善教學模式，提高教學設(shè)計內(nèi)容，使小學五年級數(shù)學教學更加符合新課程標準的要求。

參考文獻

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