高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高高職學(xué)生就業(yè)能力、緩解就業(yè)壓力的重要措施。職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生自我管理相輔相成、相互促進(jìn)。該文分析了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，研究了高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)策

近年來(lái)，在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速的同時(shí)，高職教育也迅速發(fā)展起來(lái)，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。然而，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增多，高職畢業(yè)生就業(yè)壓力也在逐漸增大。其原因是高職學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)發(fā)展沒有科學(xué)合理的規(guī)劃，在步入社會(huì)后不能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位。因此，高職院校需要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生就業(yè)能力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程對(duì)高職學(xué)生的重要意義

大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。高職學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，更應(yīng)該科學(xué)合理地制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于更好的適應(yīng)社會(huì)，挖掘潛能，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)起步較晚，其理念和方法的運(yùn)用還只處于啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用還發(fā)揮的不到位，學(xué)生所掌握的知識(shí)與社會(huì)需求存在差距，學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，缺乏合理定位，就業(yè)心態(tài)不成熟，在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)“就業(yè)難，難就業(yè)”的問(wèn)題。要想解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，除了社會(huì)和學(xué)校做好必要的政策保障、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)外，學(xué)生的主動(dòng)規(guī)劃意識(shí)必不可少。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以激發(fā)大學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和從業(yè)環(huán)境，使其結(jié)合自身特點(diǎn)、職業(yè)需求和社會(huì)需要，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展速度，找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校學(xué)生中普遍存在缺乏規(guī)劃意識(shí)，對(duì)未來(lái)規(guī)劃的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)職業(yè)發(fā)展方向沒有充分思考，在就業(yè)時(shí)盲目無(wú)助。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃不如變化快。由于缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，制定的規(guī)劃難以實(shí)現(xiàn)。還有學(xué)生選擇順其自然，更多依賴學(xué)校推薦的就業(yè)機(jī)會(huì)，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求職緊迫感。

2.自我認(rèn)知不足

高職學(xué)生大多高考成績(jī)不理想，填報(bào)專業(yè)時(shí)帶有盲目性，對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)與專業(yè)匹配情況、社會(huì)需求考慮不多，對(duì)今后的發(fā)展方向和專業(yè)是否匹配也含糊不清。學(xué)生對(duì)工作發(fā)展期望值過(guò)高，選擇工作時(shí)過(guò)多關(guān)注薪酬待遇、工作環(huán)境等問(wèn)題，忽視崗位特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展前景。

3.職業(yè)定位模糊

高職院校中，部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，制定目標(biāo)時(shí)實(shí)施方法缺乏可操作性。對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)過(guò)多依賴家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的描述，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)有一定程度的偏差，導(dǎo)致就業(yè)盲從。有的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃定位過(guò)于理想化。對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向方面帶有強(qiáng)烈的理想色彩，從而制定的職業(yè)生涯規(guī)劃可行性不強(qiáng)。更多的高職學(xué)生對(duì)自己和學(xué)校缺乏自信，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏進(jìn)取精神，存在得過(guò)且過(guò)的心理，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)方面普遍不強(qiáng)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)不足

由于職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)起步晚，從事就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育工作的指導(dǎo)教師多半是由輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師“半路出家”來(lái)?yè)?dān)任，這些教師專業(yè)背景不同，素質(zhì)參差不齊，多數(shù)沒有經(jīng)受過(guò)專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺少相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和專業(yè)實(shí)踐技能，而部分學(xué)校開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程雖然列入教學(xué)計(jì)劃，但是授課時(shí)數(shù)和考核評(píng)價(jià)在教學(xué)管理上缺乏針對(duì)性、個(gè)性化和操作性，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在教學(xué)上缺乏專業(yè)的教師授課，從事相關(guān)理論研究的專業(yè)人員尤其短缺。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生開展自我認(rèn)識(shí)和管理

當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要一環(huán)。而高職生有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要提高自我認(rèn)知能力和自我管理能力。從入學(xué)教育開始，高職院校就應(yīng)有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知和自我探索，對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容、就業(yè)方向、崗位需求以及所對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等有較為清晰的認(rèn)識(shí)，并基于此，對(duì)自己的職業(yè)興趣愛好、特長(zhǎng)、性格進(jìn)行自我評(píng)估，明確自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，真正形成一個(gè)客觀的自我認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)生明晰自身?xiàng)l件、自我價(jià)值和在校學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)自覺的在各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自我管理能力，積極主動(dòng)的完善自己。提高職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)校教育全過(guò)程

目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖已全面開展起來(lái)，但是還不夠系統(tǒng)和連貫，很多學(xué)校把職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)放在就業(yè)指導(dǎo)上。教育對(duì)象也側(cè)重于大二大三學(xué)生，對(duì)大一新生的職業(yè)生涯教育有所忽視。這種教育模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于高職學(xué)習(xí)全過(guò)程，從一開始就要謀好局，起好步。

3.加大職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

與課堂教學(xué)相比，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生自主、自愿參加的活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和積極性，也是學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育的重要陣地。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組建職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)拓展性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的合作，建立各類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，積極組織學(xué)生參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)同。

4.為學(xué)生組織開展自主創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)進(jìn)取心、開拓精神、冒險(xiǎn)精神，進(jìn)行從事商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和壓力，高職院校要從根本上解決學(xué)生就業(yè)難題和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評(píng)價(jià)機(jī)制外，必須要更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使在校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，解決社會(huì)就業(yè)難題。

5.加強(qiáng)師資選拔培訓(xùn)和考核工作力度

職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師應(yīng)具備職業(yè)指導(dǎo)師資格，對(duì)企業(yè)人力資源管理和選聘制度有一定的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，在工作過(guò)程中不斷地研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。高職院校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃課程任課教師納入專業(yè)教師培養(yǎng)范圍，建立相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，創(chuàng)造有利條件吸引更多高素質(zhì)的人才加入職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍。還可以與企業(yè)人力資源管理部門合作，建立教師實(shí)踐基地，通過(guò)參觀、座談、實(shí)踐等方式了解用人單位的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、招聘流程以及不同崗位員工的技能需求、職業(yè)發(fā)展等情況。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，建立以引導(dǎo)、輔助、激勵(lì)為主的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供源源不斷的支持，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生完成由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。

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作者簡(jiǎn)介：

周佳（1985-? ），女，大慶職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部職業(yè)生涯規(guī)劃教研室教師。

課題項(xiàng)目：本文為2019年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目——《高職院校全學(xué)程就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SJGZY2019058）的階段性研究成果。