農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

趙勝飛

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)課主要是為幫助小學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中不足的地方可以補(bǔ)充，把忘記的內(nèi)容可以再拾起，使得所學(xué)習(xí)過的知識(shí)成為系統(tǒng)性的整體，便于學(xué)生吸收利用?；诖?，本文從多方面分析如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)指導(dǎo)

引言：

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)已經(jīng)是綜合了各種相對(duì)較為復(fù)雜的運(yùn)算以及對(duì)應(yīng)用題的解答，并且六年級(jí)的數(shù)學(xué)主要以復(fù)習(xí)為主，但是多數(shù)教師只是單純地將其作為對(duì)以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)的回顧。但是這樣無法引起學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的積極性，使得學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率下降。因此如何能夠在復(fù)習(xí)階段幫助孩子們進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又可以使得復(fù)習(xí)不再枯燥乏味，是值得研究解決的事情，因此下文筆者將就此展開討論。

一、系統(tǒng)歸納，構(gòu)建體系

小學(xué)數(shù)學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)都較為分散，教師在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要將所有學(xué)習(xí)過的這些分散的知識(shí)點(diǎn)整理成不同的板塊，讓學(xué)生在這些系統(tǒng)性的版塊中進(jìn)行復(fù)習(xí)才可以達(dá)到事半功倍的效果。比如復(fù)習(xí)到“正方形與長方形周長”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，比如長方形和正方形的周長如何計(jì)算等，讓學(xué)生在教師總結(jié)的要點(diǎn)內(nèi)自己整理復(fù)習(xí)，并且在整理之后可以與同學(xué)互相討論，共同交流。教師在其中只需要做好指導(dǎo)工作即可，這樣學(xué)生不但可以積極主動(dòng)去復(fù)習(xí)，而且復(fù)習(xí)的效果也會(huì)成倍增加，一舉兩得^[1]。教師在學(xué)生進(jìn)行整理時(shí)一定要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生按照教師提供的復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行整理，在自己主動(dòng)的整理過程之中，學(xué)生的復(fù)習(xí)也會(huì)逐漸主動(dòng)起來，積極性也會(huì)提升。

二、明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)計(jì)劃

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之前，首先就需要根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)來制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師可以通過了解學(xué)生于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來分別制定不同的目標(biāo)以及復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師可以通過摸底來了解所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并結(jié)合學(xué)生從前的表現(xiàn)為學(xué)生分為不同階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，首先是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這應(yīng)當(dāng)是全部學(xué)生所必須掌握的，再根據(jù)不同的學(xué)生來制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)掌握非常牢固、數(shù)學(xué)較為優(yōu)異的學(xué)生可以制定較難的復(fù)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于普通的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)讓其掌握中等偏上的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)以及題目。并且對(duì)學(xué)生在考試過程中較容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，為學(xué)生制定更加符合其實(shí)際狀況的復(fù)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃，這樣才可以避免學(xué)生因?yàn)檩^為困難或輕松的目標(biāo)而對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭惡或是輕視。

三、鞏固練習(xí)，由淺入深

學(xué)習(xí)知識(shí)都是由淺入深、循序漸進(jìn)的，復(fù)習(xí)也不例外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要做好引導(dǎo)并且分階段地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在確保學(xué)生都已經(jīng)掌握好了基礎(chǔ)的知識(shí)之后，再可以根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行一些針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)。此階段一定要注意練習(xí)與歸納錯(cuò)題相結(jié)合的方式，學(xué)生在練習(xí)之后一定要將錯(cuò)題歸納起來，教師尤其需要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題進(jìn)行全面仔細(xì)的講解，便于學(xué)生尋找犯錯(cuò)的原因，更加了解題目的解法。這樣學(xué)生以后再遇到同類型的題目就不會(huì)再出錯(cuò)，使得學(xué)生更好地記憶掌握易錯(cuò)題型^[2]。對(duì)于那些拔尖的優(yōu)秀學(xué)生，教師最主要的就是需要讓學(xué)生在考試之時(shí)少犯錯(cuò)，對(duì)于這些學(xué)生來說，少犯錯(cuò)就可以取得非常優(yōu)異的成績。

四、合理分析，提高效果

合理評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，可以帶來兩個(gè)作用，一是教師可以通過了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績之后來對(duì)成績進(jìn)行分析以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二是在學(xué)生復(fù)習(xí)到一定的階段之后，教師可以通過學(xué)生掌握熟悉知識(shí)的程度來進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)考查時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)合理，全面地評(píng)價(jià)，在考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，尤其是解題思維方面。評(píng)價(jià)學(xué)生需要注意其思想品德的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。采取多種考查的方式，通過筆試以及口試等不同的形式進(jìn)行，并且還可以根據(jù)內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)分考查。考查也不能僅從最后的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中觀察評(píng)價(jià)，注重考查的過程，而結(jié)果則是為了反映學(xué)生不足的原因。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同分析，保持好的一面，努力改正錯(cuò)誤的一面，以此來促使學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度上，來進(jìn)行有針對(duì)性的切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的復(fù)習(xí)方向。因材施教，針對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)練習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的自信心，通過科學(xué)合理全面的評(píng)價(jià)方式來讓學(xué)生了解目前自身學(xué)習(xí)上的不足和優(yōu)勢(shì)所在，采取積極的措施全力補(bǔ)足，使得學(xué)生能夠全面提升自己。六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要也是一個(gè)回憶練習(xí)的過程，讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷提升自己，這樣才可以起到復(fù)習(xí)的效果，從而使得學(xué)生的成績不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蕓. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)效果的策略[J]. 新智慧，2019，000（006）：27.

[2]葛慶婷. 提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)練習(xí)質(zhì)量的策略分析[J]. 教育觀察（下旬），2019，008（005）：99.