小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

王玉鳳

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)活動中比較常用，體現(xiàn)了教學(xué)活動的互動性特點，教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生群體之間，形成了良性互動關(guān)系，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的競爭合作意識，為課堂教學(xué)有效性提升提供了助力。下文嘗試以小學(xué)語文教學(xué)活動為例，分析小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法，旨在全面落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

引言：

合作學(xué)習(xí)模式影響下的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生合理分工之后，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了自身的主體地位。同時，相互之間互幫互助，共同進步，合作學(xué)習(xí)和獨立思考空間更為廣闊，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和創(chuàng)新思維發(fā)展提供了助力。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生缺乏主動思考的意識，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中過于主導(dǎo)，沒有關(guān)注學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，課堂活力不足。因此在教育改革背景下，我們嘗試以合作學(xué)習(xí)模式改變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂活動狀態(tài)，深化研究合作學(xué)習(xí)活動開展的有效策略。

一、主體轉(zhuǎn)變是合作學(xué)習(xí)開展的前提

教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下面臨身份的轉(zhuǎn)換，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，進而在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候不再以自己為中心;學(xué)生也要認(rèn)識到自己的主體地位，主動參與知識學(xué)習(xí)過程，成為課堂的主人。認(rèn)識到彼此身份和地位的轉(zhuǎn)換是開展合作學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)，要求小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以樹立正確的教育指導(dǎo)理念，構(gòu)建有效的語文課堂^[1]。例如，在教學(xué)《草》一詩時，筆者并沒有像往常一樣直接進行詩文講解，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)進行朗讀和學(xué)習(xí)，在小組自學(xué)結(jié)束后反饋學(xué)習(xí)問題，然后由筆者統(tǒng)一講解。在講解過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們注意力十分集中，平時愛走神的學(xué)生都沒有分心，可見這種“想知道”和以往“來學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果是有區(qū)別的。由此得出，轉(zhuǎn)換課堂主體在合作教學(xué)模式應(yīng)用背景下十分必要。

二、巧設(shè)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)活動開展的一個重要基礎(chǔ)就是任務(wù)驅(qū)動，只有教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供助力，明確學(xué)習(xí)方向、給出探討思路。小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要主動把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，巧妙設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提升合作學(xué)習(xí)效率，有效落實教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，筆者在向?qū)W生們提出了幾個問題后，便組織他們進行小組探究學(xué)習(xí)，以小組的形式來解決筆者的問題，比如：西沙群島位于我國哪里？西沙群島的物產(chǎn)景色是怎樣的？本文是什么結(jié)構(gòu)？以什么為文章描述的主路線？結(jié)合筆者所提出的問題，全班同學(xué)展開了積極的討論，在討論過后學(xué)生們選出代表進行了全班問題交流。而且，作為語文教師我們可以發(fā)現(xiàn)通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，可以有效提升班內(nèi)較內(nèi)向?qū)W生的課堂參與程度，使其能夠積極地參與到課堂討論中來，在討論中完善自我，從而達(dá)到學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步的效果。

三、合作情境是合作學(xué)習(xí)開展的助力

創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境其實是為了營造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)活動中來，以情境支撐學(xué)習(xí)活動，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，深入理解教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識學(xué)習(xí)效果^[2]。例如，在《守株待兔》一課教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作道具，布置場景，讓學(xué)生以小組表演方式對寓言內(nèi)容進行還原，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速融入到語文學(xué)習(xí)中，更加輕松地理解課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生能夠在有趣的活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極影響。

四、評價激勵是合作學(xué)習(xí)開展的重點

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，合理應(yīng)用評價激勵機制，對學(xué)生自信心的建立和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有積極影響。因此在現(xiàn)代小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動組織過程中，教師應(yīng)該應(yīng)用評價激勵機制，給學(xué)生正面的評價和引導(dǎo)，使學(xué)生可以正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)過程和成果，強化教學(xué)反饋^[3]。合作學(xué)習(xí)模式影響下，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價可以引入多元評價主體，學(xué)生自評、小組評價以及教師評價可以聯(lián)合應(yīng)用，提升評價結(jié)果的科學(xué)性;同時要關(guān)注評價分層。例如，在進行《數(shù)星星的孩子》這一課程的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生小組進行文章總結(jié)，由小組代表講出自身的看法。對于學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生，教師要給予表揚，并提出一些可改進的地方，讓學(xué)生懂得謙虛上進，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展;對于學(xué)習(xí)成果較差的學(xué)生，不能直接進行批評，而是要以改進問題為主，向?qū)W生提出一些具體建議，并深入挖掘?qū)W生的長處，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠勇于克服困難，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這種教學(xué)評價方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、熱愛科學(xué)的精神，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分有利。

結(jié)束語：

作為新時期、新思想、新環(huán)境下的“三新”語文教師，我們在指導(dǎo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動的時候應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，深入到課程改革中來，應(yīng)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)活動開展過程中，學(xué)生可以獲得更加充足的自主學(xué)習(xí)契機，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，符合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求。本文嘗試對小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用方法展開分析，以期落實語文課程指導(dǎo)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]郝萬康.信息技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019，20（23）：12-13.

[2]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語文學(xué)刊，2014，12（22）：108，111.

[3]韓素.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2014，11（10）：56-57.