微課在小學高年級語文教學中的運用

鐘誠

摘 ?要：微課是教育領域信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，在小學高年級語文教學中使用微課具有重要意義。將其引入到小學高年級語文教學實踐中，可以有效改變傳統(tǒng)語文教學模式的弊端，進而更好地提升小學高年級語文教學水平。本文在介紹微課教學在小學語文教學中的積極意義的基礎上，分析小學高年級語文教學微課運用存在的問題并提出具體的運用策略，以促進小學語文微課教學的健康發(fā)展。

關鍵詞：微課;小學高年級;語文教學;運用策略

微課作為信息化時代的產(chǎn)物，如今在小學高年級教育領域中已經(jīng)得到了廣泛的應用，然而從當下小學高年級語文教學的微課應用現(xiàn)狀來看，很多語文教師對于微課的應用依然不夠深入，因此有必要對微課在小學高年級語文教學中的實踐進行探討分析，這對于促進微課在小學語文教學中的合理運用、提升小學語文教學質(zhì)量有著重要的意義。

一、開展小學語文微課教學的積極意義

（一）有利于激發(fā)學生的語文學習興趣

伴隨著生本教學理念的不斷普及，學生在小學語文教學中的學習感受被日益重視，如何在教學過程中有效激發(fā)小學生的語文學習興趣，已經(jīng)成為廣大小學語文教師的重要教學目標之一。將微課教學引入到小學語文教學實踐中，可以發(fā)揮其優(yōu)勢，為小學生營造輕松愉悅的教學氛圍，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為小學生喜聞樂見的圖片、視頻和動畫形式，從而使小學生得以更加直觀地感受，進而更好地激發(fā)他們的語文學習興趣。

（二）有利于全面提升學生綜合素質(zhì)

和傳統(tǒng)小學語文教學模式相比而言，微課教學模式的合理應用可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，進而幫助師生更容易拓展和創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，從而有效提升小學生的自主學習能力。與此同時，小學生在課堂求知的學習過程中，可以擺脫時空限制而進行多元思考，從而更好地提升學生的綜合思辨能力和實踐運用能力。因此可以說，微課教學在小學語文的創(chuàng)新應用有利于提升小學生的綜合素質(zhì)。

二、小學高年級語文教學微課運用存在的問題

（一）對微課的認識不足

在現(xiàn)階段教學中，使用微課進行教學已經(jīng)成為一種趨勢，但大多數(shù)教師對微課并沒有明確認知，沒有對與微課有關的理論知識進行認真研究，也沒有構(gòu)建完整的微課教學體系，只是盲目跟風。有些教師甚至片面地認為，使用微課進行教學就是使用視頻教學。在這種觀念下應用微課進行教學，難以有效增強課堂教學效果。

（二）微課內(nèi)容寬泛

微課具有短小精悍的特點，每一課針對一到兩個知識點進行詳細講解，幫助學生更好地突破教學重難點。因此，教師在設計微課時要突出教學重難點，確保內(nèi)容精煉簡潔。而當前部分教師在設計微課內(nèi)容時，過于求全，設置了過多的知識點講解，導致微課內(nèi)容過于寬泛，不能將微課的效用真正發(fā)揮出來，也不利于學生對重難點知識的掌握，學生的學習效率得不到有效提升。

（三）過度依賴微課教學

在語文教學中使用微課對于提升教學效果確實有很大作用，但是，教師不應過度依賴這種教學手段。在實際的教學中，部分教師在整個教學過程中都使用微課進行教學，完全拋棄了傳統(tǒng)的教學方式。這樣一來，教師在課堂上的作用得不到有效發(fā)揮。此外，小學生年齡較小，自我控制能力不強，如果教師過度使用微課，未加以有效引導，會導致課堂教學紀律混亂，影響教學效率。

三、微課在小學高年級語文教學中的運用策略

（一）精心設計教學過程

課堂教學是促進學生發(fā)展的主渠道，教師要精心設計好每堂課的教學過程，創(chuàng)設符合學生實際需要的問題情境，使學生能更好地利用原有的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗去吸納、接受新知識，從而賦予新知識以新的意義。如：在學習Word文檔編輯中的圖文混排時，結(jié)合學生愛寄賀卡的特點進行教學。在興趣的強烈驅(qū)動下，學生們把標題和問候用各色藝術(shù)字寫上，把美麗的圖片用文字環(huán)繞或襯在文字下方作為文檔背景，最后整個文檔還利用頁面邊框功能套上了彩色的藝術(shù)小邊框。它們把自己的小作品用學校的彩色打印機打出來，把新年賀卡、生日賀卡寄給遠方的朋友，制作園丁祝福卡送給親愛的老師，把信息技術(shù)與學生的現(xiàn)實生活需求緊密結(jié)合起來，讓學生在潛移默化中掌握了信息技術(shù)知識。經(jīng)過這樣的教學過程，學生對Word的頁面設置、打印預覽等許多功能都有了深刻的認識;對藝術(shù)字工具欄、圖片工具欄、格式菜單中各項功能都運用自如了。

（二）創(chuàng)設微課教學情境

興趣是學生學習最好的老師。在小學語文學習過程中，學生只有對課程有發(fā)自內(nèi)心的興趣，才可以真正積極主動地開展語文學習。小學階段的學生由于年齡普遍較小，主要以形象思維為主，更加喜歡色彩鮮明的圖形或生動活潑的畫面。因此，教師可以合理借助微課將抽象的語文知識具象化，轉(zhuǎn)變成為小學生更感興趣的圖畫、視頻，創(chuàng)設真實有趣、生動活潑的教學情境，以吸引小學生的注意力，從而提升小學語文課堂教學效率。例如，我們在開展人教版語文課本六年級上冊《月光曲》教學時，教師很難以語言的方式將月光美景完美呈現(xiàn)給學生，此時就可以通過微課來創(chuàng)設富有意境的月光美景展示給學生，從而使學生在視覺沖擊下得以入情入境，更好地激發(fā)他們的語文學習興趣。

（三）運用微課強化預習和復習

在語文教學過程中，教師還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習和復習習慣，提升其自主學習能力。教師可根據(jù)教學目標和內(nèi)容提前制作微課視頻，將其上傳到學校網(wǎng)站，學生根據(jù)學習需要自行下載，進行課前預習，以便上課時能更好地跟上授課思路，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。在復習環(huán)節(jié)使用微課不僅可以節(jié)約學生的復習時間，還能夠加深他們對知識的印象。若學生在上課時對某些知識點的理解不夠透徹，可在課下針對自己的薄弱環(huán)節(jié)再次觀看微課視頻，達到融會貫通的效果。

四、結(jié)束語

新課標對小學語文教學提出了不同以往的要求，微課教學作為一種新型教學模式，將其引入到小學高年級語文教學實踐中的話，可以有效改變傳統(tǒng)語文教學模式的弊端，從而為小學高年級語文教學注入了新鮮的血液，使小學語文教學更具活力。因此，小學高年級語文教師不僅要對微課教學方法進行整體上的把握，更要充分借助先進的信息技術(shù)，讓微課教學有效輔助小學高年級語文教學，從而有效提升小學生的語文學習能力。

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