試談小學生數(shù)學課堂語言表達能力培養(yǎng)策略

丁永琴

摘 ?要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，學生的語言表達能力培養(yǎng)是最容易在教學的過程中被忽視的地方。學生語言表達能力的好壞在一定程度上也反映著這個學生數(shù)學思維能力的高低，一個學生邏輯思維清晰，在數(shù)學語言表達上自然是有條有理，能夠連續(xù)并且保持活躍的狀態(tài)。所以，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，要想有效的培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。需要打破固有觀念，認識到培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上語言表達能力的重要性，改變過去“以練為主”的觀念，激發(fā)學生興趣，讓學生敢于說話，規(guī)范學生使用數(shù)學語言，并引導學生學會深入思考和交流，有效的提升學生的數(shù)學語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;語言表達

隨著教學改革的逐步推進，對于小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)逐漸被重視起來。正所謂語言是思維的外殼，一個學生語言表達清晰，說話有條有理，那么這個學生的邏輯思維能力自然也不會太差。但是現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中，許多教師忽視了對于小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，甚至在有些課堂上，出現(xiàn)了學生不敢說、不會說的現(xiàn)象，導致在課堂教學過程中，課堂上只有老師講課的聲音，學生只能安靜、被動地接受知識，這樣是不利于學生語言表達能力的培養(yǎng)的，也不利于學生在課堂發(fā)揮主體的作用。因此，本文就當前小學生在數(shù)學課堂培養(yǎng)語言表達能力的教學策略進行簡要分析。

一、打破固有觀念，調(diào)整教學模式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學課堂一直堅持以“練”為主，存在著重“練”輕“說”的教學現(xiàn)象。重“練”是指在課堂教學上，老師以考試為目的，以刷題為手段，通過讓學生做題練題的方法，來達到讓學生鞏固知識點的目的。但是這樣的教學方式忽視了教學過程中學生語言表達能力的作用，往往出現(xiàn)“學生會做不會講”的現(xiàn)象。這一系列問題其實都是教師在教學過程中忽視了對學生語言表達能力培養(yǎng)造成的。

從一定程度上講，學生的語言表達能力與學生的數(shù)學思維能力是密切相關(guān)的，一個人的邏輯清晰，說話有條有理，有前有后，必然是邏輯思維在發(fā)揮著作用。因此，教師要學會適時地改變教學策略，培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，學生在每周都會有小組交流課，讓學生進行探討學習問題和分享學習經(jīng)驗。因此，語言不僅是思想文化的載體，更在交流中起著傳情達意的作用。所以，教師在課堂教學過程中，需要打破“重練輕說”的固有觀念，學會向“說練并重”進行轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)學生興趣，訓練學生規(guī)范使用數(shù)學語言

要想學生在數(shù)學課堂上提升數(shù)學語言表達能力，還需要教師規(guī)范學生的數(shù)學語言。因為數(shù)學相對于其他學科來講，在邏輯性、科學性、嚴密性等方面表現(xiàn)更強烈，所以學生在進行語言表達時，需要訓練學生規(guī)范使用數(shù)學語言。例如，在學習“單位的使用”時，教師可以通過聯(lián)系生活實際，降低學生對于數(shù)學知識的陌生感。比如，在生活中，我們經(jīng)常會聽到1“個”蘋果、3“朵”花、6“只”小狗、8“條”金魚……其中的“個”“朵”“只”“條”等都是一種單位名詞，所以教師在教學過程中，要規(guī)范學生對這些單位名詞的使用。再比如，在學習“克與千克”時，教師可以通過數(shù)字化技術(shù)在多媒體上找?guī)讖埳钪械膱D片，讓學生進行觀察和思考。

三、鍛煉學生說話能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

學生的語言表達是學生數(shù)學思維的一種外在表現(xiàn)，因此要想有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就需要先從鍛煉學生的語言表達能力入手，鍛煉學生在數(shù)學課堂上敢于說話的能力，而且要讓學生說的有條有理，邏輯清晰，思路明確，而不是讓其他人感覺模棱兩可，把握不清。因此，老師要想有效地鍛煉學生的說話條理性，可以先從讓學生“模仿”開始。

例如，對于低年級的學生來說，他們在語言表達上經(jīng)常出現(xiàn)不準確、不規(guī)范、無條理、語句不完整等情況，因此，老師可以讓學生先從“模仿說”規(guī)范的解題方法開始訓練，訓練學生的語言表達能力。比如在學習“乘除法”這一部分時，“把60支筆平均分給三個班，每班分幾支？”此時，老師可以講述解題思路，然后讓學生用數(shù)學語言講老師的解題思路復述出來?！斑@道題中，總共是60支筆，平均分給三個班，此時，我們是不是應(yīng)該用除法來解這道題啊……”然后由老師逐漸引導學生表達出“要求每班分幾支，就是將60支筆平均分三份，每份是幾支。所以這道題要用除法，用總數(shù)60除以3，最終的得數(shù)就是每份的數(shù)量，也是每個班分得的數(shù)量?！庇纱艘龑W生體會數(shù)學的嚴密性，從而培養(yǎng)學生的邏輯性思維，也鍛煉學生在語言表達上的邏輯性思維。

綜上所述，對于小學階段在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，需要教師打破固有的教學觀念，認識到培養(yǎng)學生語言表達能力的重要性，由“以練為主”到“說練并重”。還要激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，鍛煉學生的說話能力，規(guī)范學生使用數(shù)學語言。在課堂提問過程中，教師要引導學生注意把握數(shù)學的核心，引導學生提出高品質(zhì)問題，引導學生學會深入思考或相互交流解決問題，從而有效的提升學生的語言表達能力

參考文獻：

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