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    初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

    2020-07-04 11:24:40陸江遼
    寫真地理 2020年5期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)研究初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)

    陸江遼

    摘 要: 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念是將學(xué)生的語(yǔ)文能力當(dāng)做了核心,并讓學(xué)生的其他素養(yǎng)得到發(fā)展。其內(nèi)容包括:讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活,讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的文化審美能力,將學(xué)生對(duì)文化的傳承及理解加強(qiáng)。只有學(xué)生具備了一定的核心素養(yǎng),才能讓情感得到表達(dá),價(jià)值觀才能得到正確的培養(yǎng)。語(yǔ)文最貼近學(xué)生的生活,因此,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)能發(fā)揮最大的價(jià)值。

    關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

    【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733(2020)05-0237-01

    引言:教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出,要建立與教育教學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制,并提出“核心素養(yǎng)”的觀點(diǎn)。中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),是指中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度、價(jià)值觀”。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

    1 重視閱讀,提高品位

    1.1 要童視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。敎科書是編者精心選編,大多文質(zhì)兼美。教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,細(xì)心品味.化人為己。

    1.2 要史視課外閱讀?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,増加閱讀量,提高閱讀品味。”周國(guó)平先生在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中指出:“假如我是語(yǔ)文教師,我只讓學(xué)生做兩件事,一件是讓學(xué)生大量閱讀,養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣”。

    1.3 不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文,男孩好科幻,幼年好童話、神話,少年好現(xiàn)實(shí)偵探。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味,在鼓勵(lì)、欣賞中逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。

    2 想象入手,入文入境

    想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字,展開(kāi)想象的翅膀,在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫面,再引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作品中的人物,設(shè)身處地去思考。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想象,走進(jìn)了作者的心靈深處,更深地體會(huì)了情感,得到了熏陶,受到了感染。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí),筆者讓學(xué)生通過(guò)描寫去想象少年閏土月夜刺貓的英雄形象,進(jìn)而體會(huì)他坎坷的命運(yùn),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境,讀中悟情,使文中的人和物活化。這樣的朗讀才會(huì)“有聲有色”,這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境地體會(huì)到作者心中流動(dòng)的情感。

    3 重視練筆,學(xué)以致用

    閱讀是吸收和積累,作文是內(nèi)化和運(yùn)用,只有在閱讀中“厚積”,才能在作文中“薄發(fā)”,因此,在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。在學(xué)完《我的叔叔于勒》后進(jìn)行寫話練習(xí):同學(xué)們想一想,假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?在學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后,讓學(xué)生續(xù)寫《水生宏兒二十年后再相見(jiàn)》。學(xué)生從文中悟得寫法,有話可寫,往往出現(xiàn)神來(lái)之筆。在一次次練筆中,學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言,創(chuàng)造了精妙的語(yǔ)言。

    4 表達(dá)觀點(diǎn)訓(xùn)練口語(yǔ)

    教育家陶行知對(duì)“語(yǔ)文”一詞的解釋是:“平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言,寫在紙面上叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言,文就是書面語(yǔ)言,把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起,就是語(yǔ)文。”可見(jiàn),口頭語(yǔ)言的重要性。故教師在閱讀教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教完《心聲》后發(fā)問(wèn):“如果你是李京京,你會(huì)怎樣做?”學(xué)生各抒己見(jiàn),表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

    5 讓學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)將教材內(nèi)容充分挖掘

    首先,語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含了很多知識(shí),需要學(xué)生去領(lǐng)悟、去挖掘。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生能力有限,很難憑借一己之力將文章內(nèi)容了解的透徹,這時(shí)教師的作用就要發(fā)揮出來(lái),要將文中蘊(yùn)含的文化、內(nèi)容、知識(shí)挖掘出來(lái),將有效信息進(jìn)行整合,讓學(xué)生的思維得到拓展。然后逐漸的幫助學(xué)生形成健全的人格,幫助學(xué)生形成正確的三觀。在教學(xué)過(guò)程中,教師除了要講授重點(diǎn)知識(shí),還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng),讓學(xué)生在理解課文的思想感情的時(shí)候,將學(xué)生的體會(huì)和感悟融合進(jìn)去,進(jìn)而讓學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文精神得到提升。

    6 讓學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到增強(qiáng)將寫作教學(xué)加強(qiáng)

    首先,教師要明白,語(yǔ)文中最重要的部分是寫作。想要讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng),教師就得將寫作教學(xué)加強(qiáng)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)可以考驗(yàn)學(xué)生的主題把握能力、語(yǔ)文作用能力。比如在主題"熱愛(ài)生活,熱愛(ài)寫作"的教學(xué)中,教師要結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生的思維得到升華,讓學(xué)生對(duì)生命有全新的認(rèn)識(shí),對(duì)生命有了新的感悟及看法。然后讓學(xué)生將自己的感受用文字的形式表述出來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命理解的同時(shí),鍛煉了寫作能力。

    因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,所以在進(jìn)行寫作教學(xué)前,教師要先引導(dǎo)學(xué)生將主題的意義理解,然后讓學(xué)生聯(lián)系之前的課文,思索用什么方式表達(dá)思想情感,突出中心思想。學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,教師可以給予提示,讓學(xué)生找到合適的題材,將熱愛(ài)生活的人進(jìn)行詳細(xì)的描寫,如辛勤為國(guó)家培育人才的教師,常年奔波第一線的戰(zhàn)士,從死神手中搶奪生命的醫(yī)生……每個(gè)人都在用自己的所做所行使自己的生命充滿意義,讓自己沒(méi)有白活。除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物景物,讓學(xué)生從這些生物開(kāi)始一步步習(xí)慣描寫生命。教師還有引導(dǎo)學(xué)生收集更多的素材,將文章的亮點(diǎn)增強(qiáng)。

    7 將學(xué)生的邏輯思維能力提高將知識(shí)歸納總結(jié)

    初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成健全的思維,在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師存在一定的依賴性。因此,教師需要將學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)加強(qiáng),讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到完善。因?yàn)槌踔兄R(shí)較為雜亂,需要學(xué)生隔一段時(shí)間就進(jìn)行歸納總結(jié)才不會(huì)出現(xiàn)混淆,才能讓學(xué)生的知識(shí)掌握的更加透徹。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣,也不會(huì)歸納總結(jié)的方法,

    所以需要教師的正確引導(dǎo),讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)。

    通過(guò)這樣的方法,學(xué)生的思維能力能夠得到培養(yǎng)及增強(qiáng),邏輯能力也得到了鍛煉。例如在教學(xué)《蘇州園林》的時(shí)候,教師可以針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行整理,并進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),讓學(xué)生明白作者采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。通過(guò)閱讀和分類介紹,學(xué)生可以發(fā)展作者將蘇州園林的特色描寫的如此出色,將蘇州園林的布局及園林建筑的原理進(jìn)行詳細(xì)的描寫,學(xué)生在了解我國(guó)著名建筑的同時(shí),愛(ài)國(guó)情懷得到了培養(yǎng)。

    結(jié)束語(yǔ):語(yǔ)文的綜合性很強(qiáng),是所有科目的基礎(chǔ),教師在教學(xué)過(guò)程中背負(fù)的責(zé)任更高。教師除了要讓學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí),還要將德育意義融入到語(yǔ)文教學(xué)中,將學(xué)生的核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)。只有教師不斷的探索實(shí)踐,尋找到最適合的教學(xué)方式,將語(yǔ)文學(xué)科的教育意義最大限度的挖掘出來(lái)。讓學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng),如人文精神、閱讀理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等……為學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 試析核心素養(yǎng)視閾下初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展[J].王越.課程教育研究.2018(14).

    [2] 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].李服.教育實(shí)踐與研究(B).2016(12).

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