淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

陸垠宇

【摘 要】在現(xiàn)代社會(huì)中，兒童的各方面發(fā)展日益受到社會(huì)的重視。應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育代替，學(xué)校也逐漸以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)之一。藝術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的很好的途徑，是發(fā)展兒童全面和諧發(fā)展的重要組成部分。因此，各種藝術(shù)教育越來(lái)越被學(xué)校和家長(zhǎng)重視，美術(shù)教育在其中也扮演著無(wú)法代替的角色。所以，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造更好的發(fā)揮環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造能力;想像;美術(shù)教育;培養(yǎng)

一、美術(shù)活動(dòng)中使孩子想象意識(shí)得到萌發(fā)

想是一個(gè)動(dòng)詞，就是用頭腦去用力想;象是畫(huà)面、形象、圖像。想、象合在一起就是一個(gè)主觀的東西，想象具有無(wú)限的空間。想象不應(yīng)受到潛在規(guī)律、外部環(huán)境、大人所認(rèn)為的事物等的限制，可以天馬行空的進(jìn)行想象和創(chuàng)造，因此我們老師包括家長(zhǎng)不能用我們的眼光去判定他們的作品時(shí)好時(shí)壞。在孩子作品之中有多少想象成分老師的評(píng)價(jià)起到了很重要的作用。教師不能用一幅范畫(huà)來(lái)局限幼兒的思維，更不能用臨摹的相似程度的多少來(lái)判定幼兒的繪畫(huà)水平。例如：在美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》中，我們可以對(duì)孩子提問(wèn)，“太陽(yáng)只是紅色嗎？”使孩子知道通過(guò)不同墨鏡可以看到太陽(yáng)的顏色也不一樣。就這樣一個(gè)小小的操作，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到可以用多種顏色去表現(xiàn)太陽(yáng)，而不是用單一的顏色了。之后我們還可以提問(wèn)孩子們，“太陽(yáng)總是圓圓的嗎？”這時(shí)就可以告訴孩子們，并不是每個(gè)太陽(yáng)都是圓圓的，也有可能云朵擋住了太陽(yáng)，這時(shí)候的太陽(yáng)就是不完整了的，教師就可以利用這個(gè)契機(jī)讓孩子們充分發(fā)揮想象力，使繪畫(huà)出來(lái)的太陽(yáng)多種多樣。孩子們有著巨大的想象潛力，他們獨(dú)特的想法總會(huì)帶給我們新的啟迪。

二、通過(guò)大自然使孩子想象的源泉得到啟發(fā)

陳鶴琴老師告訴我們，“大社會(huì)、大自然就是我們的活教材?！彼鲝埡⒆觽兛梢缘酱笞匀恢腥W(xué)習(xí)，從而直接獲得體驗(yàn)。使孩子們的想象力可以受到大自然的啟發(fā)。大自然是很好的老師，有時(shí)候用實(shí)物代替那些圖片，反而更能激發(fā)幼兒的想象力。例如：樹(shù)葉貼畫(huà)的時(shí)候，前期，我們請(qǐng)幼兒收集了很多的樹(shù)葉，并且也知道了這些樹(shù)葉的名稱(chēng)，在進(jìn)行創(chuàng)作前，我們先請(qǐng)幼兒設(shè)想了自己想要表達(dá)的作品，然后根據(jù)作品去尋找自己所需要的材料，也可以在尋找的過(guò)程中有不一樣的靈感出現(xiàn)，當(dāng)幼兒用自己收集的樹(shù)葉去進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，每個(gè)人的作品都是不一樣的，每個(gè)人都是創(chuàng)作大師。

大自然可以給我們提供很多豐富的教育素材，我們要善于去發(fā)現(xiàn)，并且把這些發(fā)現(xiàn)用其他形式展現(xiàn)出來(lái)，這才是真正的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、通過(guò)各種感官的調(diào)動(dòng)培養(yǎng)孩子的想象力

如何才可以使孩子們有豐富的想象力呢？有時(shí)候教師在教授一個(gè)事物的時(shí)候會(huì)有簡(jiǎn)單的示范，但當(dāng)老師把示范拿走時(shí)，往往很多幼兒就能夠在老師示范的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出很多其他的東西，如果老師的示范還在，那就會(huì)局限了幼兒的想象力，交的作品也就都是一樣的了。那到底應(yīng)該怎么表現(xiàn)？也就是說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。為此，我們老師就應(yīng)該用不同感官系統(tǒng)來(lái)讓幼兒進(jìn)行感知，并且用多種多樣的活動(dòng)激發(fā)出孩子們的創(chuàng)造力。

因?yàn)槲覀兘邮招畔⒌陌俜种耸际峭ㄟ^(guò)視覺(jué)得到的，所以“看”是孩子們了解世界的主要方式。因此，在美術(shù)活動(dòng)之中，我們要讓孩子們首先學(xué)會(huì)“看”，通過(guò)“看”事物使孩子們?cè)诶L畫(huà)中想象力可以得到更大的進(jìn)步。有時(shí)候，我們也會(huì)在活動(dòng)開(kāi)始前讓幼兒閉上眼睛，用鼻子去感受某個(gè)事物，發(fā)揮他們的想象力去猜測(cè)這個(gè)是什么，這也就是通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)激發(fā)幼兒的想象力。除了看、聞，我們也會(huì)用摸的方式來(lái)讓幼兒感受事物，每個(gè)人摸出來(lái)的感覺(jué)是不一樣的，也就會(huì)有很多不同的答案，這也就會(huì)導(dǎo)致有很多不一樣的作品呈現(xiàn)。我們可以通過(guò)一段音頻，刺激孩子們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，使孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出聽(tīng)到這段音頻后自己想象出的畫(huà)面。這樣的方法可以有效調(diào)動(dòng)起孩子們的探索欲與好奇心，從而使孩子們的想象力的到培養(yǎng)。

四、通過(guò)欣賞繪畫(huà)，激發(fā)孩子想象力

孩子之間互相欣賞個(gè)性化繪畫(huà)作品可以很好的激發(fā)出孩子的創(chuàng)造力與想象力，所以，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何去欣賞繪畫(huà)作品，學(xué)會(huì)如何向他人學(xué)習(xí)同樣非常的重要。每次繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，最不可缺少的就是要評(píng)價(jià)和欣賞作品，通過(guò)欣賞同伴的作品，去發(fā)現(xiàn)這些作品中的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)點(diǎn)。

有時(shí)候，適當(dāng)?shù)男蕾p和觀看一些大師的作品也是很有必要的，在大班，我們就欣賞過(guò)梵高的向日葵，先請(qǐng)幼兒欣賞、觀察，隨后我們請(qǐng)幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，并把這些作品布置在了教室的每個(gè)地方，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的審美能力。而且在班級(jí)的美工區(qū)，我們也會(huì)定期的投入一些大師的經(jīng)典畫(huà)作，讓幼兒去臨摹、去創(chuàng)造，并且用不同的形式去表現(xiàn)，有時(shí)候就不會(huì)是單一的蠟筆畫(huà)，也有可能是撕貼、泥塑等，形式的不同，也讓幼兒的想象力有了更大的發(fā)展空間，也有了更多的創(chuàng)造力。

愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說(shuō)如何培養(yǎng)幼兒的想象力需要我們將科學(xué)活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)的融合，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。

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