談小學(xué)階段小古文教學(xué)

林舒

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)階段所指的“小古文”，其實(shí)就是篇幅較短、便于小學(xué)生理解的文言文。文言文是中華民族幾千年來語言表達(dá)形式中的一個(gè)重要組成部分，直到今天，有時(shí)在書信交往的過程中，人們依舊保留著部分的文言表達(dá)內(nèi)容，從一定意義上來說，它是古代先賢給我們留下的寶貴精神和文化遺產(chǎn)。它的語言簡(jiǎn)約而凝練，布局獨(dú)具匠心，思想內(nèi)涵深邃又富含深刻審美情趣，所以說它具有較強(qiáng)的教育指導(dǎo)價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“小古文”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小古文教學(xué);教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)階段，小古文的教學(xué)舉足輕重。俗話說，“把握住一個(gè)今天，勝過兩個(gè)明天?！蔽磥韺W(xué)生們?cè)谶M(jìn)入到初中、高中乃至大學(xué)后，接觸文言文的機(jī)會(huì)更多，而如果他們失去了小學(xué)階段良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么將來很可能會(huì)被全班學(xué)生甩在后邊。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施小古文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起所有語文教師的高度重視。新版的語文教材——統(tǒng)編版教材在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上顯然多了些考慮，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。以下本文就來簡(jiǎn)單說一說如何實(shí)施小學(xué)高年級(jí)的小古文教學(xué)，其中的不足之處，還請(qǐng)同仁指正。

一、小學(xué)語文“小古文”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題

首先，是小學(xué)語文教師過于重視小古文的背誦，而輕視學(xué)生理解和表達(dá)。小學(xué)語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币约啊疤貏e重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，踐行立德樹人、愛國主義，讓優(yōu)秀高尚的品質(zhì)都能潛移默化到字里行間里去?！保纱丝梢?，實(shí)施小古文教學(xué)，不僅要重視最后的背誦，更應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生理解品味文言文中作者想要表達(dá)的道德、哲學(xué)智慧，這些智慧才是民族文化的精髓。而僅僅讓學(xué)生背誦，學(xué)生對(duì)于背誦的內(nèi)容理解得不深刻，則無疑是事倍功半的。

其次，教師未能充分聯(lián)合學(xué)生家庭教育方面的力量。這使得教師獨(dú)自一方戰(zhàn)斗在小古文的戰(zhàn)場(chǎng)上，很難取得小古文教學(xué)的勝利。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是比較活躍的，并且想象力也十分豐富，但是這一切都需要建立在教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持思維的活躍度上。而如今小學(xué)的高年級(jí)語文小古文教學(xué)，很多情況下是教師一個(gè)人在“滔滔不絕”，學(xué)生要么是插不上話，要么是不敢插話，師生之間互動(dòng)性缺失，家庭和學(xué)校教育之間也缺少溝通，這也會(huì)導(dǎo)致小古文教學(xué)質(zhì)量不高。

再次，小學(xué)語文教師輕視了信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，可以看到一些多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了萬千學(xué)校，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，通過結(jié)合信息化的多媒體教學(xué)技術(shù)可以很好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，尤其是將小古文中表述的故事轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫故事，更容易引發(fā)學(xué)生思考和探究。但是，當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率并不高，很多教師將其作為了課堂的擺設(shè)。因此，綜合來看，探索有效的小古文教學(xué)指導(dǎo)方法是尤為迫切的。

二、小學(xué)高年級(jí)語文小古文教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）從認(rèn)識(shí)到理解，夯實(shí)文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)于小古文教學(xué)，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文的文體，這是十分關(guān)鍵的一步，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了這種文體，知道了文言文的一些明顯特點(diǎn)，激發(fā)了他們對(duì)文言文探究的興趣，那么之后的教學(xué)內(nèi)容才能更好的導(dǎo)出。

比如，在教學(xué)五年級(jí)《少年中國說》一課時(shí)，我們可以知曉這就是一篇簡(jiǎn)短的文言文，它的作者是我國近代的革命者，曾為了推翻腐朽的清王朝而領(lǐng)導(dǎo)“戊戌變法”，但最終無法撼動(dòng)頑固派的力量，使得變法圖強(qiáng)的主張被付之一炬。但這篇簡(jiǎn)短的小古文，則充分表達(dá)了梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)變法的堅(jiān)貞毅力以及樂觀積極的愛國主義精神。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文，然后，給予學(xué)生自主朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生將不懂的字詞在課文中畫出來，看是否可以通過查閱字典或者是前后桌探討的方式解決，就此使得學(xué)生在朗讀、標(biāo)識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)小古文的文學(xué)體裁，再逐漸嘗試?yán)斫庾髡吡簡(jiǎn)⒊壬氡磉_(dá)的培養(yǎng)新時(shí)代人才的愿望。

（二）深刻解讀文章內(nèi)涵，體會(huì)作者深意

在學(xué)生初步自主理解文言文大意的基礎(chǔ)上，教師就需要深度剖析作者所表達(dá)的深層涵意。對(duì)此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，充分結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集中小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在上文言文課時(shí)候的課堂注意力，讓文言文的靜態(tài)、抽象文字活躍起來，加深小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思考和合作探究作者深層表達(dá)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)五年級(jí)納蘭性德的《長相思》時(shí)，對(duì)于作者所描寫的自然景觀以及作者所烘托出的千難萬險(xiǎn)的行程氛圍，教師都可以結(jié)合多媒體，用視頻教學(xué)的方式展示出來，學(xué)生在觀看到視頻動(dòng)畫后，自然會(huì)結(jié)合著作者寫作的文本進(jìn)行理解，從而體會(huì)到詩人納蘭性德對(duì)男兒鎮(zhèn)守邊塞慷慨報(bào)國之志的歌頌和贊美以及對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的無限思念之情。有興趣的教師，還可以抽出某一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，開展詩詞朗誦會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加，既展示了學(xué)生朗誦方面的才藝，又培養(yǎng)學(xué)生敢于證實(shí)、勇于表現(xiàn)的能力。

（三）強(qiáng)化課外家庭教育，布置古文學(xué)習(xí)作業(yè)

對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)，我們永遠(yuǎn)不能忽視來自學(xué)生家庭方面的教育力量。常言道，“父母是孩子的第一任老師?！保改杆缪莸慕逃笇?dǎo)角色，自古以來都是十分重要的。比如，“曾子殺豬”的故事，就是父母以身作則告訴子女一定不要欺騙、說謊，要做一個(gè)誠信的人，而“孟母三遷”的故事，也告訴我們父母的抉擇往往會(huì)改變孩子的一生。所以，父母想要看到孩子們成龍成鳳，那么自身就應(yīng)當(dāng)扮演好教育指導(dǎo)的角色。

比如，父母可以經(jīng)常陪伴孩子一起閱讀關(guān)于“小古文”方面的書籍，可以是名人傳記，也可以是寓言故事等，這些都將會(huì)對(duì)孩子的思想啟蒙起到一定教育作用，另外，也可以進(jìn)一步夯實(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段掌握的古文學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次，作為父母，還可以經(jīng)常和孩子一起觀看有關(guān)中華詩詞方面的綜藝節(jié)目，隨意抽出某一條詩詞作品與孩子進(jìn)行交流探討，看是否可以背誦出整篇文章，然后再進(jìn)一步探討作者表達(dá)的思想感情，這樣也可以達(dá)到古文的課外拓展和延伸的效果。

此外，一位教育專家還說過，“當(dāng)孩子已經(jīng)意識(shí)到你在教育他的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)代表你失敗了?！?，所以，一直以來，教育工作者都在試圖找到一種方法可以讓學(xué)習(xí)者在潛移默化中受到知識(shí)的熏陶和精神的洗禮。比如，筆者建議，家長朋友可以嘗試多給予孩子們一些鼓勵(lì)、贊賞和表揚(yáng)，不要總是看到他們的缺點(diǎn)，要嘗試尋找他們身上的閃光點(diǎn)，要知道，表揚(yáng)和贊美相比于批評(píng)和指責(zé)，更容易讓孩子們接受。家長隨意的一聲怒吼，都可能毀掉一個(gè)孩子。比如，上一次學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)，還需要借助家長的幫助，但是這一次竟然可以獨(dú)立完成了，這便是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，應(yīng)該得到家長的贊揚(yáng)。通過這些，學(xué)生才可能對(duì)小古文保持更高的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小古文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)階段舉足輕重，它與其他教學(xué)內(nèi)容不同，有自己的一套學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文，有利于夯實(shí)他們文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使其具有較高的文學(xué)品味和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更大大提升小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效率。但筆者所總結(jié)的一些小古文教學(xué)方法中，也尚且存在缺憾，希望可以得到各位同仁的指正和完善，以盡快攀登小古文教學(xué)的新高度。

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