幼兒課程游戲化中的微課程探究

張義平

【摘 要】幼兒課程游戲化是遵循幼兒教育大綱的重要舉措，它使幼兒課程更加與幼兒實際發(fā)展水平相符，所以在幼兒課程游戲化開發(fā)中，需要緊密結(jié)合實際，借助微課程等新興的教育資源，切實加強幼兒課程游戲化的開發(fā)。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，以大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)為例，以開發(fā)游戲化、生活化的幼兒課程為目的提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒;課程游戲化;微課程

實施游戲化、生活化的幼兒課程，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。而幼兒課程游戲化中加強微課程的開發(fā)，需要與幼兒實際發(fā)展水平相符，緊密結(jié)合幼兒特點，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒課程的開發(fā)水平，最終促進(jìn)幼兒教學(xué)成效的提升?！朵伮贰肥谴蟀嘤變旱闹饕n程之一，為強化幼兒的參與度，提高幼兒的參與興趣，需要切實開發(fā)游戲化的微課程，發(fā)揮微課程在教學(xué)內(nèi)容中更加直觀、具體、形象的作用，引導(dǎo)幼兒自主參與到游戲活動之中，最終促進(jìn)《鋪路》課程得到游戲化和生活化的實施。

一、微課程開發(fā)中始終秉承生本原則

在大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)中，為切實強化幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，需要始終秉承生本原則，引導(dǎo)幼兒在整個活動中自由地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，彰顯大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)的生本性，需要在開發(fā)中切實做好以下兩個方面的工作：

一是在大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)中始終要注重游戲精神的把握，盡可能地給幼兒更加充足的空間，從而達(dá)到幼兒課程游戲化實施的效果。課程游戲化的核心就要注重游戲精神的滲透，著力實現(xiàn)自主、自由、愉悅和創(chuàng)造。這就需要在游戲精神把握中盡可能地給幼兒足夠的表現(xiàn)空間、表達(dá)空間、交往空間、創(chuàng)造空間。通過《鋪路》微課程的應(yīng)用，讓幼兒積極投入游戲課程之中，讓幼兒在活動過程中快樂地享受和學(xué)習(xí)。因此，在具體的開發(fā)過程中，要尊重幼兒想法，當(dāng)決定鋪路之后，就需要引導(dǎo)幼兒自主繪制小路的設(shè)計圖，引導(dǎo)幼兒在鋪路游戲活動中大膽設(shè)計，從而得到多條形狀不同的小路：有的幼兒畫的是波浪形的，有的幼兒繪制的是折線形的，有的幼兒繪制的是弧形的……在此基礎(chǔ)上，可要求每個小組的幼兒推選幾張具有代表性的設(shè)計圖，并引導(dǎo)幼兒將自己的設(shè)計意圖說出來，最后采取投票的方式確定最佳的鋪路施工圖。這樣，在游戲化課程開發(fā)中，幼兒得到了選擇權(quán)，而教師主要是做好對其的引導(dǎo)，有助于輕松而又快樂活動氛圍的營造，促進(jìn)生本理念的彰顯。

二是緊密結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒親身參與到鋪路活動之中。在《鋪路》微課程開發(fā)中，我們要盡可能地給幼兒提供獲取親身體驗的機(jī)會，并給他們提供更多動手和動腦的條件與機(jī)會。讓幼兒通過感知和操作，獲得滿足感和成就感，這樣就能在游戲化課程中實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂，樂中做。在正式開始鋪路活動之后，每一步的操作都是讓幼兒親自完成。比如矮樹叢的搬移、鋪路材料的搬運、路面的鋪設(shè)等環(huán)節(jié)，均由幼兒親自完成。在整個環(huán)節(jié)中，教師還需引導(dǎo)幼兒感受植物根部的力量，從而讓他們養(yǎng)成在勞動過程中采取戴手套保護(hù)小手的習(xí)慣，并科學(xué)地選擇工具，正確地使用工具，從而在鋪路的過程中感受團(tuán)隊合作的力量，同時還能體驗成功的喜悅。這主要是因為幼兒得到的每一種感受與經(jīng)驗均是通過實踐操作來獲取，所以也是對生本理念的有效彰顯。因此在微課程開發(fā)中需要切實注重幼兒主體作用的發(fā)揮，才能從根本上確保所設(shè)計的課程具有較強的游戲化和人性化特點[1]。

二、微課程開發(fā)中注重應(yīng)用生活元素

幼兒課程不僅要游戲化，而且還要做到生活化，充分借助生活中幼兒熟悉的事物與環(huán)境。因此，在大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)中，需要注重生活元素的應(yīng)用，在課程內(nèi)容選擇時應(yīng)與幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗相符，敏銳地觀察幼兒的需要和興趣點所在，始終以幼兒的生活為中心，抓住時機(jī)，并切實強化生活元素的滲透。因為幼兒每天生活中往往隱含了大量的教育契機(jī)，需要基于現(xiàn)實生活的視角來發(fā)展和尋找存在的教育價值，有時候往往一件很小的生活事件都具有一定的價值。在實施大班鋪路系列活動時，需要與幼兒生活實際相結(jié)合。比如當(dāng)完成晨間鍛煉之后，需要組織幼兒到操場中開展操節(jié)活動，但是在操場附近由于經(jīng)常有綠植，所以往往需要從綠植的兩邊繞行，此時就可以引導(dǎo)幼兒思考，如何來減少繞行，從而開展鋪路的微課程，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮生活經(jīng)驗和借助前期積累的鋪路經(jīng)驗進(jìn)行實踐，從而促進(jìn)鋪路微課程的順利實施。與此同時，還可以引導(dǎo)幼兒回憶和思考生活中還有哪些小障礙，我們在處理這些小障礙時采取了哪些方式方法，然后提示他們這些方式方法的實施實際也是一種鋪路的過程。比如在拼積木游戲時，有時候很多積木游戲做起來較為復(fù)雜，那么就需要看圖紙說明來完成，而這個過程不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力，而且還能將整個問題解決的過程看成是一種鋪路的過程，從而引導(dǎo)幼兒意識到做事必須有正確的方式方法，才能達(dá)到良好的效果。

三、微課程開發(fā)中注重激發(fā)幼兒興趣

興趣是驅(qū)動幼兒迎難而上的最大動力，所以我們需要加強幼兒興趣與需求的關(guān)注，才能更好地把握幼兒課程的核心價值，所以在大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)中，要切實注重幼兒興趣的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合活動內(nèi)容的實際來解決和探討問題。通過問題的引導(dǎo)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)幼兒的興趣被激發(fā)之后，才能更好地參與到活動之中。比如在鋪路實踐過程中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計方案的實時性較難，而有的則較為容易，此時就可以引導(dǎo)幼兒思考為什么別人的容易而自己的卻很難呢。當(dāng)幼兒將自己在實踐中遇到的困難和問題提出來后，再以小組為單位，每個小組都參與到鋪設(shè)小路的行列之中。最后，再對每個小組鋪設(shè)的小路進(jìn)行投票選取最美小路、最彎小路等等，并做好對幼兒的激勵，有助于幼兒成就感的激發(fā)。在這一過程中，由于找準(zhǔn)了幼兒的需求點，結(jié)合幼兒的需求來提問，能很好地將幼兒的興趣激發(fā)出來，能有效地提升游戲化課程的實施效果[2]。

四、微課程開發(fā)中注重家園互動效果

為促進(jìn)大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)的成效，促進(jìn)游戲化課程的實施，教師需要切實加強與幼兒家長的互動。在開展鋪路活動之前，要加強與家長的溝通，說明活動的背景和預(yù)設(shè)的想法，并且加強與家長對活動實施情況的分析，這樣就能邀請家長參與到其中，也可以讓幼兒與父母一起來選擇鋪路材料。家長的參與，有助于幼兒對鋪路材料的選擇，從而促進(jìn)課程的發(fā)展。同時還要加強對幼兒想法的了解，通過家園互動，確保游戲化課程得到順利高效的實施。此外，有時候還可以請家長直接參與到活動之中，這樣就能更好地增強親子互動效果，使得游戲化課程的實施更具有生活化和親和力。

五、微課程開發(fā)中注重培養(yǎng)問題意識

由于課程游戲化的過程具有較強的動態(tài)性和發(fā)展性，所以在大班幼兒《鋪路》微課程開發(fā)中，需要意識到課程在實施中勢必會遇到諸多問題，這就需要對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在課程開展中著力做好問題的解決。在課程游戲化活動實施過程中，不僅要強化對幼兒的引導(dǎo)和支持，讓他們積極地參與到活動中，并樂于動手，還要加強對課程進(jìn)程的關(guān)注，加強對幼兒的跟蹤和支持，以持續(xù)尋求新的問題和幼兒新的興趣點所在，這樣幼兒在問題不斷解決的過程中就能培養(yǎng)問題意識。比如幼兒在鋪路活動中，遇到一些搬不動的矮樹叢，則要引導(dǎo)他們學(xué)會利用工具來替代徒手;當(dāng)遇到所選路徑有坑洼時，可以提醒他們采取鋪草皮的方式來解決，這樣就能在不斷地解決問題的過程中引導(dǎo)幼兒對生活中常識的認(rèn)識，并安全地使用工具來促進(jìn)問題的處理。因此，教師需要在開發(fā)微課程中結(jié)合可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)，這樣才能更好地在課程的不斷進(jìn)行中去發(fā)現(xiàn)新的活動、解決新的問題[3]。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒課程游戲化中的微課程在整個幼兒課程游戲化中有著十分重要的作用，這就需要我們切實加強微課程的開發(fā)，并在微課程開發(fā)中始終堅持生本原則，以幼兒為導(dǎo)向，切實注重幼兒動手能力、實踐能力、問題解決能力和問題意識的培養(yǎng)，強化幼兒對問題的認(rèn)知，從而促進(jìn)課程游戲化的順序?qū)嵤層變嚎鞓返赜螒?、學(xué)習(xí)、生活，茁壯健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤冰.幼兒園微課程中材料開發(fā)方案及對策研究[C].荊楚學(xué)術(shù)，2020：91.

[2]許佳.追隨幼兒，鑄造健康教育堡壘——幼兒園“班本微課程”的兒童化建構(gòu)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（3）：108.

[3]楊雙雙.基于課程游戲化的幼兒活動開展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（3）：254.