為學(xué)困生撐起一把“關(guān)愛”之傘

李志英

【摘要】學(xué)困生是每一個(gè)群體都不可避免的小團(tuán)體。學(xué)困生的管理是當(dāng)前學(xué)校管理中既棘手而又極為重要的內(nèi)容之一，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。作為班主任應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要用愛心去融化學(xué)生冰封了的心理防線：真心呵護(hù)，點(diǎn)燃信心;真誠關(guān)懷，給予動(dòng)力;真愛教育，激勵(lì)上進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;關(guān)愛;心靈

“學(xué)困生”是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的簡(jiǎn)稱，是指一些對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)不理想的學(xué)生。他們是學(xué)校和班級(jí)體中客觀存在的特殊群體。可是，學(xué)困生也是人，他們也有強(qiáng)烈的自尊心，也想得到別人的尊重，當(dāng)他們受到委屈或者挫折時(shí)感情表現(xiàn)得比其他學(xué)生還要強(qiáng)烈，甚至產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。久而久之，他們的心理比較脆弱、敏感，容易產(chǎn)生自卑，有的甚至不愿意與他人交流，疏遠(yuǎn)集體。多年的班主任工作實(shí)踐中，筆者認(rèn)為“沒有愛就沒有教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，是師生思想和情感溝通的橋梁。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，學(xué)困生的渴望更為迫切。下面，談?wù)勱P(guān)愛學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、真誠呵護(hù)，燃起自信

學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不如別人，每天要承受各種壓力，如教師、家長的批評(píng)或埋怨，有的甚至受到懲罰，同時(shí)受到同學(xué)們的嘲笑，容易造成自卑心理。導(dǎo)致他們做什么事情都感覺自己矮人一截，有的干脆把自己與外界溝通的心扉關(guān)閉起來。教師應(yīng)正視學(xué)困生的“過去”，在關(guān)心、愛護(hù)他們的過程中，創(chuàng)設(shè)合適的情景，用愛叩開心扉，激發(fā)情感，點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力的火花。這些學(xué)困生過去經(jīng)常挨批評(píng)、遭冷遇，現(xiàn)在突然得到老師的關(guān)懷、愛護(hù)，其情緒會(huì)激動(dòng)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活都充滿了信心與希望，內(nèi)心迸發(fā)出一股無形的力量催其上進(jìn)。如2018-2019學(xué)年度，筆者帶的班級(jí)有個(gè)名氣十足的“調(diào)皮蛋”——小群，班中吵架打架的事總少不了他的份。一次，他上課違反紀(jì)律，下課了筆者叫他來辦公室，但是并沒有批評(píng)他，而是請(qǐng)他幫忙，找出他身上的優(yōu)點(diǎn)。他聽后覺得愕然，不好意思地說：“老師，我覺得我沒什么優(yōu)點(diǎn)，以前總是被老師批評(píng)！”筆者說：“每個(gè)人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是你沒用心發(fā)現(xiàn)而已?！彼妓饕粫?huì)，說他在早上來得早，清潔區(qū)的衛(wèi)生他最積極打掃，垃圾也是他倒的。筆者趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育：“對(duì)。從這事可以看出，你熱愛勞動(dòng)，熱愛集體，是一個(gè)不錯(cuò)的孩子！如果你能在學(xué)習(xí)上花點(diǎn)功夫，我想你也能為班爭(zhēng)光！”他聽了后，不好意思地低下頭了。從那時(shí)起，他開始用功學(xué)習(xí)，上課再?zèng)]有“開小差”的現(xiàn)象。在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)等方面，只要他取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者就及時(shí)肯定。為了幫他樹立自信，筆者常用擴(kuò)大鏡看他的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他的缺點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，在期末檢測(cè)中，他各科成績(jī)進(jìn)步很大，獲得了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等光榮稱號(hào)。

由此可見，教師的愛是開啟學(xué)困生心靈的鑰匙，是促進(jìn)其奮發(fā)向上的風(fēng)帆。只要及時(shí)解除他們精神上的壓抑狀態(tài)，就能燃起希望的信心，朝著美好的目標(biāo)前進(jìn)。

二、真誠關(guān)懷，溫暖人心

成功的教育在于用心打動(dòng)人，用情感化人。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)開始的，且需要勇氣和力量，也是一個(gè)人成長中不可缺少的重要心理品質(zhì)。培養(yǎng)這種品質(zhì)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)，更需要老師對(duì)其經(jīng)常施以愛心、予以動(dòng)力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一定的時(shí)間、智慧與耐心，還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，才能取得事半功倍的效果。作為教師，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓它照亮內(nèi)心其它地方的“陰暗”。要相信每位學(xué)生都有上進(jìn)心，若能抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真分析，動(dòng)之以情，曉之以理，就可糾正錯(cuò)誤，促其轉(zhuǎn)化。如，班中有位叫小美的女生，開學(xué)時(shí)表現(xiàn)較好，上課能專心聽講，成績(jī)優(yōu)秀，但后來有幾個(gè)星期卻常缺交或者遲交作業(yè)。同學(xué)們反映她的爸爸給她買了手機(jī)，一有時(shí)間她就徘徊在手機(jī)游戲和聊天。了解情況后，筆者找她談心時(shí)她低頭不語，心情煩躁。于是，筆者放低身段，以朋友的角色和她聊天，說自己童年的一些經(jīng)歷，其中談到一次因?yàn)樨澩鎸?dǎo)致考試不及格讓老師、母親大失所望。經(jīng)過老師的教育，后來“知不足而后勇”，才成就了今天的自己。聽了老師的故事，她也主動(dòng)說這手機(jī)是爸爸獎(jiǎng)勵(lì)的，因?yàn)樗趯W(xué)校各方面表現(xiàn)好。于是，筆者對(duì)她過去的學(xué)習(xí)成績(jī)以及她爸爸獎(jiǎng)勵(lì)給予肯定，并為她分析原因并鼓勵(lì)她提高自我管理能力，和她一起制定切實(shí)可行的作息表。經(jīng)過幾次師生談話，她真切感受到教師對(duì)她的關(guān)愛和幫助，從而獲得改正錯(cuò)誤的力量。

三、真愛教育，激勵(lì)上進(jìn)

面對(duì)班上的各類學(xué)困生，教師對(duì)他們采取“偏愛”的方式給予真誠關(guān)懷、理解、幫助，盡量在他們身上增加“感情投資”，使其的情感需求得到滿足，面對(duì)各方面的壓力的時(shí)候也有了足夠的勇氣和信心。在教育他們思想品德的時(shí)候，要有針對(duì)地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，想法設(shè)法幫助他們提高基礎(chǔ)知識(shí)，制定激勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)定期舉行“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)”，讓班上的優(yōu)秀生分享有效的學(xué)習(xí)方法，彼此取長補(bǔ)短，讓學(xué)困生看到希望，樹立信心。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步，其它方面也不甘落后，從而使其積極上進(jìn)，獲得全面的發(fā)展。在班級(jí)還要開展“一幫一，一對(duì)N”活動(dòng)，并相應(yīng)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等，激勵(lì)學(xué)困生自尊、自愛、自強(qiáng)的意識(shí)。堅(jiān)信：有愛的地方就能生長希望。

教育是一種心靈的喚醒和點(diǎn)燃。作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)用愛喚醒學(xué)生們幼小的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生們求知的火炬。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，誰有愛心、細(xì)心和耐心，誰就能獲得成功，這正是我們教育提倡“潤物細(xì)無聲”的春雨精神。學(xué)生就像是一棵棵小樹苗，只要用心教育、呵護(hù)，必能長成為一棵參天大樹。

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