現(xiàn)代化視域下小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的建構(gòu)

江晴

【摘? 要】? 在現(xiàn)代化視閾下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將不再著眼于對基礎(chǔ)知識的講解，而是向著更高效、更多元化、更具開放性的方向發(fā)展。為了構(gòu)建真正高效的信息技術(shù)課堂，教師需要運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，同時彰顯學(xué)生的主體性，以自主學(xué)習(xí)為核心要點展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;實施策略

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科并不受教育者的重視。但是隨著信息化時代的全面降臨，信息素養(yǎng)早已不再是白領(lǐng)人士的專屬，而是每個社會人必備的基礎(chǔ)能力。鑒于此，只有從小夯實學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能為學(xué)生今后的發(fā)展帶來助益。所以，本文立足于現(xiàn)代化背景下，深入探討了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)相對比較基礎(chǔ)，因此多數(shù)教師并不重視備課，常常隨心所欲地展開教學(xué)。這樣做看似活躍了課堂氛圍，帶給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)體驗，可是卻在某種程度上削弱了教學(xué)的嚴(yán)謹性。我認為，在現(xiàn)代化背景下，教師需要重視教學(xué)設(shè)計。只有用創(chuàng)新的方式對課程展開設(shè)計，用創(chuàng)新的手段引導(dǎo)教學(xué)，才能帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗。在愉快的心情下學(xué)習(xí)，學(xué)生勢必會愛上信息技術(shù)這門學(xué)科。

例如，在教學(xué)《便捷訪問網(wǎng)站》這一課時，全課中心內(nèi)容是幫助學(xué)生掌握訪問網(wǎng)站的方法。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師需要按照不同的環(huán)節(jié)設(shè)計不同的內(nèi)容。比如針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要思考：應(yīng)該采取怎樣創(chuàng)新的方式進行導(dǎo)入呢？怎樣才能順利引出課題而不顯得生硬呢？既然主要內(nèi)容和網(wǎng)站相關(guān)，那么教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一個真實的情境，要求學(xué)生搜集某一類網(wǎng)站，這樣就能順利引入教學(xué)內(nèi)容。接著在銷售環(huán)節(jié)，就需要進一步設(shè)計具體的教學(xué)流程。當(dāng)引入課題后，教師需要從哪些角度切入，才能更好地完成教學(xué)重難點的講解？比如，本課重點是引導(dǎo)運用收藏夾、網(wǎng)址列表以及歷史記錄訪問網(wǎng)站。因此，教師先向?qū)W生展示三種不同的保存網(wǎng)站的方法，甚至可以穿插一個小游戲，讓學(xué)生通過計時比較這三種途徑的耗時性，看看哪一種方法更便于訪問網(wǎng)站。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一同梳理本節(jié)課的核心知識點，并為學(xué)生布置課下的復(fù)習(xí)題以及作業(yè)。在這個過程中，由于每一個步驟都清晰明了，教學(xué)設(shè)計兼具趣味性和專業(yè)性，很好地保障了教學(xué)效果。

在現(xiàn)代化背景下，教師教學(xué)必須有所創(chuàng)新，首先就是承認教學(xué)設(shè)計的價值。教學(xué)設(shè)計并非可有可無，而是對教學(xué)過程起到?jīng)Q定性作用的指導(dǎo)文件。通過精心有趣的教學(xué)設(shè)計，將能賦予教學(xué)內(nèi)容更多趣味性。

二、利用隨堂游戲，活躍教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生而言，游戲是他們的第二生命。在游戲的過程中，學(xué)生全身心放松，專心致志地投身游戲過程。隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，游戲作為一項特殊的資源，被引入小學(xué)課堂。通過游戲，教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，教學(xué)效率更加高效便捷，教學(xué)目標(biāo)更加直觀清晰。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，如果教師可以換個思路，將游戲和教學(xué)進行有機鏈接，引導(dǎo)學(xué)生用對待游戲的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，將能贏得教學(xué)的勝利。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》過程中，計算機病毒的分類、識別以及預(yù)防是本節(jié)課的教學(xué)重點。如果采取常規(guī)的教學(xué)模式，教師會將大量的時間用來講解計算機病毒以及相關(guān)的理論性知識，但是學(xué)生又能掌握多少呢？盡管多數(shù)教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重和學(xué)生互動交流，但是教學(xué)效率仍然沒有得到提升。如果教師進行深入的教學(xué)反思，就會意識到以教師講解為主的課堂永遠沒有生命力。對此，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以開展角色扮演小游戲，首先用一些材料制作大紅花，并且在每朵紅花上寫上具體的病毒名稱，然后為小學(xué)生進行佩戴。接著，鼓勵小學(xué)生模擬病毒侵害計算機的過程，讓學(xué)生清楚地看到病毒的傳播途徑。最后，邀請一些“殺毒衛(wèi)士”（同樣由學(xué)生扮演，寫上具體名稱）上臺現(xiàn)身說法。這個過程中，學(xué)生將不知不覺間掌握了計算機病毒的相關(guān)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代化視角下，教師的教學(xué)不能畫地為牢，而是需要勇于開拓。作為教師，可以適當(dāng)融入一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并積極地在課堂上進行運用，也許會取得良好的教學(xué)效果。

三、促進小組合作，營造探究氛圍

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教學(xué)最顯著的特征是注重團隊協(xié)作。在過去的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)是一項個人化的活動。無論學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與壞，都只和個人相關(guān)，和其他同學(xué)沒有多少關(guān)系。但是在現(xiàn)代化視角下，教師不能讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)著個體思維，而是要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，用合作探究的模式幫助學(xué)生擴展知識、掌握技能。在這樣一種教育趨勢下，教師需要積極促進小組合作，讓學(xué)生在互策互勵的氛圍中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

例如，《表達和分享信息》這一課屬于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊中的主題活動，不僅涉及一些網(wǎng)絡(luò)綜合知識，還牽扯到三、四年級學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如電子小報、圖片的處理以及演示文稿等。這節(jié)課的重點是將紙質(zhì)圖畫變成電子圖畫，并將作品進行表達與分享。結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，教師先為學(xué)生制定活動的主題：從小學(xué)美術(shù)教材中選擇一幅自己最喜歡的藝術(shù)作品，將其制作成電子圖畫并進行文字說明，最后進行分享。在確定了主題后，教師將學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生以小組為單位，完成主題活動。比如，有的學(xué)生選擇的是凡·高的《向日葵》，他們通過手機照相機將作品進行拍攝，成功地完成了電子圖畫。然后小組成員進行了巧妙分工，有的負責(zé)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集作品信息，有的負責(zé)在WPS里進行文字與圖畫的組合，有的學(xué)生負責(zé)作品的上傳以及下載、分享。在這個過程中，每個學(xué)生都發(fā)揮著自己的作用，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目的。

團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)是小學(xué)教師教學(xué)的重點，而小組合作正是實現(xiàn)團隊精神的重要途徑。通過小組合作，一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，提高學(xué)生的團隊合作精神。

四、利用信息技術(shù)，模擬教學(xué)情境

在現(xiàn)代化視域下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科同樣可以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。一直以來，教師存在一個認知誤區(qū)，既然講解的內(nèi)容是信息技術(shù)，又怎么可以用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程呢？但是事實上，這樣的觀點是有偏見的。作為教師，為了提高教學(xué)過程的趣味性和生動性，不妨引入一些信息技術(shù)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓教學(xué)更加趣味無限。只有這樣，才是真正具有現(xiàn)代化意味的教學(xué)模式。而且在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會更加輕松高效。

例如，在教學(xué)《賽車游戲》過程中，考慮到這節(jié)課是一場比賽，其教學(xué)重難點在于預(yù)測與判斷模塊腳本的搭建，涉及的主要知識點是舞臺搭建、角色創(chuàng)建、重復(fù)執(zhí)行、顏色偵測、條件判斷以及計時器。為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)，通過搭建腳本中遇到的問題不斷修改程序。為了增添比賽的實時性和真實性，老師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，增加真實的賽車聲效，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時給學(xué)生提供真實的道具，讓學(xué)生體驗駕駛的感覺。在教師的有效引導(dǎo)和信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解更加深入。在學(xué)生完成了基礎(chǔ)操作，而教師也結(jié)束了基礎(chǔ)教學(xué)后，教師利用課件呈現(xiàn)幾個核心題目，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)。這樣做一方面鞏固了學(xué)生的課上所學(xué)，另一方面也會增加學(xué)生對知識的印象。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運用多媒體是重要的教學(xué)舉措。一方面多媒體增加了教學(xué)的生動性和趣味性，同時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢也能為教師所利用，通過擴展教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)教學(xué)更加有趣、高效。

在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也迎來了翻天覆地的變革。作為教師，不能只滿足于傳統(tǒng)的授課模式以及授課思路，而是需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，用創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生實現(xiàn)輕松、高效的學(xué)習(xí)。本文從四個角度深入論述了現(xiàn)代化背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]黃曉鳴.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中國新通信，2019，21（13）：183.

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