學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育品德教育實(shí)踐與探索

賴惜治

【摘? 要】? 學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生不僅掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還要兼具本學(xué)科的品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，而這樣的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中逐漸獲取，是一種過程性的學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)是體育課堂和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的任務(wù)。對(duì)于身處農(nóng)村的小學(xué)生而言，他們不具備完善的教學(xué)資源和管理系統(tǒng)，這就更需要廣大體育教師充分利用一切資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)下進(jìn)行體育品德的深入實(shí)踐和探索。

【關(guān)鍵字】? 小學(xué)體育;核心素養(yǎng);體育品德;教學(xué)實(shí)踐

《體育健康新標(biāo)準(zhǔn)》中指出：體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。其中體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守一切行為規(guī)范和形成系統(tǒng)性的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的體育活動(dòng)更加返璞歸真，因?yàn)闆]有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，造成各方面的體育設(shè)施并不完備，因此就需要教師盡可能地利用身邊的一切資源，在實(shí)際教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)具備一定的體育品德，使學(xué)生在小學(xué)階段就建立完善的體育核心素養(yǎng)，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得系統(tǒng)性的能力提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們更渴望獲得運(yùn)動(dòng)技巧上的提升，由于教師資源和體育設(shè)備無(wú)法與城市中的學(xué)校相比較，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該更加善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分開發(fā)和利用已有資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生注意力的課堂情境，讓學(xué)生能夠愉快地參與到課堂實(shí)踐中，以積極的心態(tài)去開展相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體的同時(shí)提升體育品德培養(yǎng)。

在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其自身各個(gè)部位相比于成年人較為脆弱，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)一定要嚴(yán)格按照學(xué)生的身體強(qiáng)度設(shè)計(jì)相適應(yīng)的課堂活動(dòng)。比如，將整節(jié)課分成三個(gè)部分，分別是預(yù)備階段、實(shí)踐階段、拉伸階段。在預(yù)備階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)一段適合小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體操，在歡快的音樂帶領(lǐng)下開展相關(guān)的身體預(yù)熱。教師在隊(duì)伍前面進(jìn)行姿勢(shì)教學(xué)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下愉快地進(jìn)行身體預(yù)熱。第一遍由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，第二遍讓學(xué)生自己跟著音樂做動(dòng)作，教師可以在旁邊對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。有了第一階段的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情被烘托起來。接下來進(jìn)行第二階段的實(shí)踐教學(xué)。在此階段，教師可以向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的前后軀體拉伸、手腕腳踝基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，在教授的過程中向?qū)W生講解這些動(dòng)作的學(xué)習(xí)是為了以后更加強(qiáng)健的身體素質(zhì)做準(zhǔn)備，要想成為一名素質(zhì)上乘的運(yùn)動(dòng)健將，一定要嚴(yán)格遵守教師的課堂教學(xué)。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)組，互相面對(duì)著進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩邊的學(xué)生可以互相監(jiān)督，對(duì)于動(dòng)作不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生提出一定的批評(píng)。接著開始第三階段的拉伸學(xué)習(xí)。小學(xué)生身體素質(zhì)較弱，經(jīng)過一節(jié)課的體育技能的學(xué)習(xí)對(duì)體力具有一定的消耗，所以在課堂的后期應(yīng)該向?qū)W生傳授一定的拉伸動(dòng)作，比如肩胛伸展、上背部伸展、闊背肌伸展等。整節(jié)課45分鐘，學(xué)生可能堅(jiān)持不下來，此時(shí)就需要教師向?qū)W生灌輸體育精神中的堅(jiān)持不懈，只有經(jīng)歷不斷的錘煉，才能讓自己成為一個(gè)符合社會(huì)要求的新時(shí)代人才。

二、開展合作競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)不僅僅是在體育課堂之中，體育教師還可以向?qū)W校申請(qǐng)舉辦一些趣味的合作運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置豐富多樣的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，有了團(tuán)隊(duì)的努力會(huì)更加充滿干勁。考慮到農(nóng)村教學(xué)條件和操場(chǎng)的設(shè)施情況，教師在設(shè)計(jì)合作比賽時(shí)盡可能開展一些符合相關(guān)情況的、學(xué)生喜歡的競(jìng)賽活動(dòng)。

例如，學(xué)校和體育部教師進(jìn)行協(xié)商，討論學(xué)校的競(jìng)賽項(xiàng)目，在每年的春季和秋季舉辦相關(guān)的趣味合作運(yùn)動(dòng)會(huì)，并讓其成為學(xué)校的傳統(tǒng)賽事，引導(dǎo)一代代學(xué)生傳承團(tuán)隊(duì)合作的校園文化。趣味合作運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目可以有“三人四足”“兩人三足”“拔河比賽”“滾車輪”等需要團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)賽，這些形式的競(jìng)賽活動(dòng)完全符合農(nóng)村體育設(shè)施的發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。比如“三人四足”就需要三個(gè)人之間非常默契的配合，如果配合不好的話就會(huì)出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象。該運(yùn)動(dòng)的開展就考驗(yàn)了學(xué)生的合作能力，需要學(xué)生通過訓(xùn)練逐漸掌握一些技巧。比方說在一起跑的時(shí)候，可以選擇一些彈性比較大、比較粗的繩子，這樣就不會(huì)出現(xiàn)繩子勒著腿的現(xiàn)象;可以在跑的過程中可以讓其中一個(gè)學(xué)生喊口號(hào)，其他學(xué)生只要跟著這位學(xué)生的節(jié)奏跑就可以了;相挨著的兩個(gè)人在跑的過程中可以讓手臂相互挽著，這樣也可以避免摔倒。拔河同樣需要整個(gè)班級(jí)的配合，可以讓班級(jí)中聲音洪亮的學(xué)生吶喊，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起使勁，這樣就能夠增加贏的概率。有些學(xué)生由于身體等原因無(wú)法參與到拔河的過程中，教師可以讓這部分學(xué)生為自己的班級(jí)吶喊助威，這樣也能為參與其中的選手增加信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)比賽中每一個(gè)學(xué)生對(duì)于集體的重要性，離開了哪個(gè)人都不可能順利進(jìn)行。學(xué)校與體育組要對(duì)每一場(chǎng)比賽都盡心盡力，保證比賽的公平性，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育，讓學(xué)生知道比賽的真正意義在于和同伴們一起感受勝利的喜悅和失敗的難過。

三、傳承競(jìng)技精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)品質(zhì)

俗話說：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”當(dāng)代小學(xué)生大多數(shù)都是家里的寵兒，很少經(jīng)歷大的挫折，這樣對(duì)學(xué)生抗挫能力的形成影響極大。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏的體育精神，就需要教師在學(xué)校相關(guān)設(shè)施的輔助下，通過相關(guān)活動(dòng)的開展不斷錘煉學(xué)生的不屈品質(zhì)，讓學(xué)生在校園體育的實(shí)踐中理解和掌握適應(yīng)社會(huì)的可貴精神。

例如，農(nóng)村學(xué)校的操場(chǎng)和主要通道一般是用土鋪成的，對(duì)于學(xué)生的身體傷害較低。教師可以每隔一個(gè)月在體育課上開展一次“課堂馬拉松”比賽，提前對(duì)學(xué)校的相關(guān)通道進(jìn)行詳細(xì)考察，找出一條既能鍛煉學(xué)生耐力又不影響學(xué)生安全的跑道，并在路上設(shè)置相關(guān)的箭頭指示。在上課前，教師將需要注意的地方向?qū)W生說明，比如每個(gè)人都要盡可能堅(jiān)持到底，將這項(xiàng)成績(jī)作為期末考試的綜合指標(biāo)。接下來讓男生跑全程，女生跑2/3跑道，同時(shí)指出獲得第一名的學(xué)生期末考試可以適當(dāng)加分，以此來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技精神。在跑的過程中，教師也要跟隨學(xué)生一起跑，并指導(dǎo)一些呼吸方式，對(duì)跑步姿勢(shì)不正確的學(xué)生進(jìn)行糾正，同時(shí)不時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行加油打氣。學(xué)生開始跑的時(shí)候是相當(dāng)興奮的，每個(gè)人都擁有使不完的力氣，但到后程時(shí)會(huì)出現(xiàn)體力不支的情況。教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)于能堅(jiān)持的學(xué)生不斷打氣，對(duì)身體不舒服的學(xué)生讓其可以走完剩下的路程，但所有學(xué)生都要堅(jiān)持完成任務(wù)。等所有學(xué)生完成后，教師首先組織全體學(xué)生給自己鼓掌，讓學(xué)生明白通過自己不懈的堅(jiān)持完成了一開始可能完不成的任務(wù)。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種驕傲自豪的情感，在后期不斷的活動(dòng)中，學(xué)生的體質(zhì)獲得極大的提高，并且頑強(qiáng)的體育精神也得到了很大程度的增強(qiáng)。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄，更是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、相互合作的體育品質(zhì)。教師在實(shí)際教學(xué)中需要圍繞新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，迎合學(xué)生的心理標(biāo)準(zhǔn)，使其在愉悅的課堂氛圍中逐漸獲得綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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