關(guān)于“構(gòu)建1+3作業(yè)布置批改體系”的實踐與思考

毛麗娜

【摘? 要】? 課外作業(yè)是教學(xué)活動的延續(xù)，學(xué)生完成課堂作業(yè)的目的在于鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識，是所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語言的技能，同時作業(yè)也扮演了一個幫助學(xué)生思考、形成完整學(xué)習(xí)過程、塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要角色。

【關(guān)鍵詞】? 空中課堂;小學(xué)英語;作業(yè)布置批改

空中課堂已經(jīng)開展將近三個月了，師生之間互相看不見，老師摸不透孩子們真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了了解孩子們真實的學(xué)習(xí)狀況，近期，我利用釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺組織了一次問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：50%的同學(xué)能夠獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有自己的學(xué)習(xí)計劃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力，學(xué)習(xí)效果非常好。40%的同學(xué)在家長的監(jiān)督和陪伴下，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。還有10%的同學(xué)，家長上班，學(xué)生不能管理好自己，聽課會很浮躁，不認(rèn)真，一不小心變成了應(yīng)付學(xué)習(xí)，不能及時找出自己的疑問進(jìn)行解答。

從調(diào)查結(jié)果中分析，只有一半的同學(xué)有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，能夠獨立自主地學(xué)習(xí)和思考，還有一半的同學(xué)需要借助外在的力量來幫助學(xué)生約束自己。在教師不能當(dāng)面指導(dǎo)的情況下，作業(yè)就扮演了這股外在力量的角色。如何利用作業(yè)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和鞏固所學(xué)？如何布置作業(yè)才能讓孩子樂于接受？如何批改作業(yè)才能讓學(xué)生樂于改錯，取得最佳學(xué)習(xí)效果？

基于這個目的，淄川區(qū)昆山學(xué)校英語組教師在多次研究討論后，決定構(gòu)建“1+3作業(yè)布置批改體系”。

“1”是初心——一切為了孩子的初心不變

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”“以不變應(yīng)萬變”，雖然我們上課的方式發(fā)生改變，采取的是空中課堂的上課方式，我們看不見、摸不著同學(xué)們學(xué)習(xí)的模樣，但是我們的初心不變，依然心系孩子們的學(xué)習(xí)。沖在第一線的老師，用自己扎實的教學(xué)功底，認(rèn)認(rèn)真真地給全區(qū)的同學(xué)們準(zhǔn)備一節(jié)又一節(jié)精彩的課;沒法沖在第一線的我，甘愿退居幕后，充當(dāng)孩子們的幕后護(hù)花使者。

“3”指——作業(yè)布置三步走：課前，課中，課后

1.課前預(yù)習(xí)——走在老師的前面

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前布置一起作業(yè)，提前預(yù)習(xí)線上課程，保證同學(xué)們快速適應(yīng)和掌握老師要教的內(nèi)容。有些孩子適應(yīng)性不強(qiáng)，師生未曾謀面，孩子們不熟悉老師的上課風(fēng)格，導(dǎo)致短時間內(nèi)不適應(yīng)空中課堂，跟不上在線老師的上課節(jié)奏。因此，我們布置一起作業(yè)，提前預(yù)習(xí)線上課程，保證同學(xué)們快速適應(yīng)和掌握老師要教的內(nèi)容。布置的一起作業(yè)以跟讀、詞匯游戲、看圖識詞、趣味繪本的形式，學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)得快。充分利用一起作業(yè)上的改錯訂正功能，訂正積分鼓勵，激發(fā)孩子的改錯欲望。

2.課堂當(dāng)堂掌握——利用知識樹，當(dāng)堂掌握、消化、吸收知識

預(yù)習(xí)了一遍之后，同學(xué)們能整體感知新知識。所以在上課過程中，我邊聽邊學(xué)，給同學(xué)們整理好知識樹，待線上課堂結(jié)束后，趁熱打鐵，當(dāng)堂掌握我整理的知識樹。畫知識樹其實是對知識進(jìn)行一個思考、梳理和總結(jié)的過程，我會引導(dǎo)學(xué)生通過看回放，選擇自己喜歡的方式畫知識樹，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和鞏固所學(xué)。

3.課后練習(xí)鞏固——作業(yè)布置練習(xí)方式多樣化

溫故而知新，課后要及時練習(xí)鞏固。作業(yè)方式多樣化：我們針對不同的課題和知識布置不同的作業(yè)，錄音、一起作業(yè)、練習(xí)題、繪本、家長參與角色扮演等方式相結(jié)合。

“知識來源于生活，應(yīng)用于生活”。例如在學(xué)習(xí)bedroom，living room和I have a ...等單詞和句型時，活學(xué)活用，布置的作業(yè)就是用相機(jī)拍居室照，并且用學(xué)過的句型配文，介紹自己的家，分享的時候是最快樂的過程，同學(xué)樂于和同學(xué)們、老師們分享自己的家，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

充分利用在線直播，給學(xué)生測試：我們通過直播，和同學(xué)們玩單詞游戲，訂正學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容，甚至進(jìn)行在線測試和監(jiān)考，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成答題后，老師馬上訂正試卷，最后把答題卡拍照上傳到家校本，給予針對性的評價。老師在直播間適當(dāng)?shù)芈秱€臉，利用自己的影響力和威信，也可以讓同學(xué)們收起自己的懶散。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持一個良好的狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過構(gòu)建“1+3作業(yè)布置批改體系”，在作業(yè)的布置和批改上下功夫，發(fā)揮作業(yè)對自我約束力有待提高的孩子管控的外在力量，保證同學(xué)們在線上學(xué)習(xí)期間，不掉隊，不落伍，一個都不能少！

【備注：本文系淄川區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《小學(xué)英語“慧心課堂”教學(xué)研究》（編號：2019ZCJG021）研究成果之一?！?/p>