核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂的有效性教學(xué)

陳玉蘭

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，需要對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。 在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)了解音樂核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，并結(jié)合實際教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。 基于此，本文立足于核心素養(yǎng)視角，分析了小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略，以供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)音樂 ?有效策略

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0221-02

當(dāng)下無論是小學(xué)教學(xué)的哪一科都是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間小學(xué)音樂教學(xué)的主旨是以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美取向，促進(jìn)小學(xué)生全面健康的成長。

一、音樂核心素養(yǎng)的基本概念

音樂是藝術(shù)的重要組成部分，也是培養(yǎng)情感和釋放情感的最佳方式。小學(xué)音樂教學(xué)過程中貫穿音樂核心素養(yǎng)，是指小學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)后，適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的必要性和關(guān)鍵能力。核心音樂素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)該擁有的最關(guān)鍵和最必要的普通文化，是知識，能力和態(tài)度的綜合體現(xiàn)。音樂是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程。圍繞基于音樂核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)不僅要求小學(xué)生掌握基本的音樂能力，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，培養(yǎng)自己欣賞音樂的能力，能夠欣賞音樂之美，愿意主動學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂的魅力，并在日常生活中將音樂知識與日常生活相結(jié)合。基于音樂核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)需要每位教師明確學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，及時更新自己的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀，價值觀和世界觀。

二、喚醒音樂感，增強(qiáng)自學(xué)能力

古人云“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的本能和對音樂本體的興趣，他們才能愿意參與到課堂活動中，積極學(xué)習(xí)。接受音樂的途徑是訴諸于感覺器官的感知覺（聽、動、視、觸等聯(lián)覺）。小學(xué)音樂教師在此環(huán)節(jié)中，要改變以往以“雙基”為主的舊的教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生的自主個性，尊重差異，以發(fā)展個性為目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的策略，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 如在欣賞課《獅王進(jìn)行曲中》的聆聽中，用對比的音樂手段讓學(xué)生感受旋律的強(qiáng)弱，樂曲中獅王吼叫了幾聲，如何模仿的，學(xué)生站起來主動模仿獅子走路，并在吼叫中加入肢體動作，對音樂的聯(lián)覺反應(yīng)完成得非常巧妙。

三、要注重音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生創(chuàng)作音樂的能力是提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，探索他們的創(chuàng)作潛力。通過培養(yǎng)觀察力，想象力和理解力來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力尚處于起步階段，因此活動的設(shè)計和安排應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過欣賞，創(chuàng)作和表演等豐富多彩的音樂實踐，營造輕松愉快的體驗氛圍，創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生有自我表達(dá)的機(jī)會，從中體驗創(chuàng)造成功的快樂。

在學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)弱》這一章節(jié)時，老師可以借助簡單的工具，如生活中常見的玻璃杯和瓷碗，以及其他能夠發(fā)出不同聲音的生活用具，通過使用不同力度來敲打相同的生活用具，或者是用差不多的力度來敲打不同的生活用具，來讓學(xué)生們感受音調(diào)和音色的不同，以達(dá)到幫助學(xué)生們理解高音調(diào)和低音調(diào)、聲音強(qiáng)度高和聲音強(qiáng)度低等音樂概念，并培養(yǎng)學(xué)生們辨別能力。教師還可以讓學(xué)生使用能夠在生活中發(fā)出聲音的東西來錄制他們創(chuàng)作的音頻，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和贊美。讓學(xué)生享受成功的喜悅。

四、注重情感體驗，提高審美素養(yǎng)

音樂是人類表達(dá)內(nèi)心世界的一種最佳方式，因為它們在創(chuàng)作音樂的過程中作者投入了的一定氛情感，學(xué)生自主能力的提高和欣賞能力是互補(bǔ)的。教師可以通過音樂欣賞來提高學(xué)生的想象力。他們還可以通過提高想象力來提高學(xué)生的鑒賞能力，通過畫面的想象和氛圍的營造，能夠讓學(xué)生們更加直觀的感知到音樂中所蘊(yùn)含的感情和意義，以提高自己的音樂鑒賞能力。在《小雨沙沙沙》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，老師可以先讓孩子們想象一下下雨的聲音，并讓學(xué)生們選擇自己覺得合適的樂器來模擬這段聲音，以鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力。除了想象力的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與不同風(fēng)格的音樂體驗，引起思想上的共鳴。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，我感悟人生的哲理。

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而又循序漸進(jìn)的過程。它需要我們的一線音樂教師要與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)各種新理論，多渠道尋求解決小學(xué)音樂課堂教學(xué)中“核心素養(yǎng)”存在的問題。分析研究更有效的教學(xué)策略。最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“音樂核心素養(yǎng)”的終極目標(biāo)。

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