論“課程思政”在通信技術(shù)專業(yè)課程中的實施

劉芳舒

摘 要：本文就“課程思政”在通信技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計實施為主要研究對象，在工科類課程中開展思政工作，把握好新時代引領(lǐng)方向，倡導(dǎo)工匠精神和工程倫理，挖掘各具特色的思政元素和思政方案，達到育人過程中“潤物細無聲”的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，了解本專業(yè)最先進的技術(shù)發(fā)展，增強學(xué)生的愛國主義情懷。

關(guān)鍵詞：課程思政;ZigBee技術(shù)應(yīng)用課程;教學(xué)設(shè)計實施

1 “課程思政”的出發(fā)點和定位

課程思政的出發(fā)點是“不是思政課的思政課”，我們要在非思政課的平臺上，通過激活或融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，促進形成專業(yè)培養(yǎng)與立德樹人相得益彰的教學(xué)形式。以發(fā)問為主要的互動形式，讓學(xué)生動起來，思政教育需要貼近學(xué)生。培養(yǎng)具備基本的科學(xué)文化及研究素質(zhì)：有科學(xué)的認知理念與認知方法和實事求是勇于實踐的工作作風(fēng);自強、自立、自愛;有正確的審美觀;愛好廣泛，情趣高雅，有較高的文化修養(yǎng)。同時結(jié)合我國通信領(lǐng)域先進技術(shù)的發(fā)展，增強學(xué)生對于國家科技進步的自豪感，并且注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，為國家先進技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展以及國家信息安全貢獻自己的一份力量。

課程思政的定位，總結(jié)為八個字“政治認同，文化自信”，在國家發(fā)展和個人前途的交匯點上，規(guī)劃人生，課程思政一定要以學(xué)生為本，為他們?nèi)松l(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在國家發(fā)展的大趨勢中，找到個人成長的方向和空間，找到學(xué)習(xí)的動力。我覺得老師們在尋找思政元素和素材的時候可以從這方面入手。

2 “課程思政”的教學(xué)設(shè)計、轉(zhuǎn)化策略

對于課程思政的設(shè)計流程，并不是要讓我們專業(yè)課老師將課堂變成思政課，而是在我們專業(yè)課講解中找到一些合適的切入點結(jié)合點，然后融入思政元素，并且不是每次課都要開展課程思政。而是要合理設(shè)計，找準結(jié)合點，選好思政元素，通盤考慮，循序漸進的完成。

關(guān)于思政元素和轉(zhuǎn)化策略，可以從“中央精神”“國家發(fā)展”“文化傳承”“專業(yè)要素”“學(xué)生興趣”等方面進行選擇?？梢赃x擇本學(xué)科本專業(yè)發(fā)展過程中的知名人物以及事件激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研、不斷創(chuàng)新。也可以選擇知名校友創(chuàng)業(yè)、報效國家的家國情懷為內(nèi)容設(shè)計。工科專業(yè)課程可以圍繞“技術(shù)報國、突破封鎖”，來選擇。當(dāng)然在進行課程思政轉(zhuǎn)化時要注意，多少適量，專業(yè)與思政的課時分配，同時注重學(xué)生的接受和踐行。

3 ZigBee技術(shù)應(yīng)用“課程思政”教學(xué)設(shè)計實施

《ZigBee 技術(shù)應(yīng)用》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，培養(yǎng)學(xué)生具備高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所需要的 ZigBee無線組網(wǎng)技術(shù)的基本知識、技術(shù)技能。選擇此門課程進行課程思政建設(shè)，其主要目的，將本課程中先進、規(guī)范、信息量大的教學(xué)內(nèi)容及時與思政元素和學(xué)術(shù)最新發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 課程單元設(shè)計

在非思政課的平臺上，通過激活或融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，促進專業(yè)培養(yǎng)與立德樹人相得益彰的教學(xué)形式。在教學(xué)方法上，采用發(fā)問為主要的互動形式，讓學(xué)生動起來，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。充分體現(xiàn)課程思政的八字目標(biāo)：政治認同、國家自信。讓學(xué)生在國家發(fā)展和個人前途的交匯點上，規(guī)劃人生。

結(jié)合相關(guān)思想政治教育主題，在課程單元建設(shè)過程中與小組成員進行課程內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計研討、課程內(nèi)容使用及改進研討等，主要從中央重大決策精神、國家發(fā)展、文化傳承、專業(yè)要素、學(xué)生興趣等方面考慮思政元素的融入和滲透，根據(jù)研討結(jié)果及時改進課程思政建設(shè)的各項工作。

3.2 思政元素資源建設(shè)

課程思政資源建設(shè)主要圍繞設(shè)計好的5個模塊開展建設(shè)，主要融入的思政元素包括：1）以中國北斗通信定位系統(tǒng)為例，介紹中國通信技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對國家科學(xué)技術(shù)的認同感和自豪感。2）“光纖之父”高錕，老一輩通信人對中國通信技術(shù)發(fā)展做出的艱苦努力來激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛國奉獻，勇于擔(dān)當(dāng)、努力鉆研的道德素養(yǎng)。3）以工業(yè)和信息化部制定印發(fā)的《信息通信網(wǎng)絡(luò)與信息安全規(guī)劃（2016-2020年）》來談無線傳感器通信安全的管理，增強學(xué)生對于國家通信信息系統(tǒng)安全防范意識的培養(yǎng)。4）以鄔賀銓教授在《開講啦》節(jié)目中關(guān)于中國進入5G時代的演講來談Zigbee在5G時代的綜合應(yīng)用，了解當(dāng)前中國通信行業(yè)最前沿的技術(shù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對其人生價值、奮斗方向的思考，引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃和自我發(fā)展。

3.3 教學(xué)組織實施

按照設(shè)置的5個模塊和整理制作好的相關(guān)資源，利用課上+課下的模式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入思政內(nèi)容，在講授專業(yè)知識的同時，融入預(yù)制相關(guān)，學(xué)生感興趣的思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷以及責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

課上教師主要以發(fā)問為主要的互動方式，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，比如：“你用過華為手機嗎？華為只是生產(chǎn)手機的嗎？”這樣的問題讓學(xué)生動起來，積極參與到小組討論和思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，在輕松的課上環(huán)境中，將對學(xué)生的思政引導(dǎo)做到潤物細無聲的效果。同時在課堂上，并不是僅局限于已經(jīng)建設(shè)好的5個模塊進行課程思政，而是有時通過一句話、一段話，告訴學(xué)生老師是如何進入這個領(lǐng)域，曾經(jīng)遇到什么困難，用什么方法解決，諸如這些自己的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從切身最真實的案例來對學(xué)生加以引導(dǎo)。

課下學(xué)生通過自己下載學(xué)習(xí)課程資源，對相關(guān)思政內(nèi)容加深理解和認識，形成自己的學(xué)習(xí)總結(jié)報告，讓學(xué)生的思想認識得到正確的引導(dǎo)，在豐富了學(xué)生的課余生活的同時，增強了對本專業(yè)科技前沿成果的了解，同時讓學(xué)生找到個人成長的方向和空間，找到學(xué)習(xí)的最大動力。

4 總結(jié)

思政目標(biāo)是關(guān)鍵，知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是核心。根據(jù)三個目標(biāo)設(shè)置理論課程和實訓(xùn)課程，科學(xué)地設(shè)計了理論教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)體系。課程設(shè)計充分體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要，實現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，強化了學(xué)生能力培養(yǎng)。

參考文獻

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