高職院校教學管理創(chuàng)新問題探討

明文娟

摘 要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了一大批高等級專業(yè)技術(shù)人才。伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用人機制在不斷完善，職業(yè)教育發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。面對激烈的人才競爭市場，高職院校必須深化教學管理改革，特別是要加強教學管理制度、管理方法的創(chuàng)新。本文探討在高校以人為本的管理背景下，創(chuàng)新管理機制的一些措施，希望能為提升高職院校管理水平給予幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學管理;創(chuàng)新研究;管理水平

1 引言

近年來，政府和教育部門特別關(guān)注高職教育問題，隨著高等教育的不斷普及，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，生源也在不斷增加，高職院校迎來發(fā)展的“黃金時期”。高職教育體系在不斷壯大，隨之教學管理運行過程中的問題也不斷的涌現(xiàn)出來，如管理制度不夠完善，管理方法落后等等。我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的特殊時期，經(jīng)濟增長放緩在今后很長一段時間內(nèi)會成為常態(tài)化的事實。經(jīng)濟增長放緩，就業(yè)競爭就會更加激烈，所以為了能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實用型、技能型、創(chuàng)新型人才，高職院校教學管理工作面臨極大的挑戰(zhàn)。

2 高職院校教學管理工作創(chuàng)新研究的重要性

高職院校管理體系中，教學管理處于核心位置。高職院校教學管理工作是指依照高職教育人才培養(yǎng)目標和教學發(fā)展規(guī)律把學校的教學活動有計劃、有組織，科學系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，并控制監(jiān)督整個實施過程。因此教學管理是涉及教師、學生及教學幾方面的管理內(nèi)容，這是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜、范圍廣泛的綜合體系。由此可以看出教學管理體系在整個教學工作中的十分重要，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，積極研究和探索高職院校教學管理體制中的創(chuàng)新策略，能有效提升高職院校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國的高職院校延續(xù)了中專或成人教育學校的教學管理體制，組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工作效率不高。因此高職院校急需改革教學管理模式，積極創(chuàng)新。高職院校要結(jié)合自身特點和實際情況，充分利用學校教育資源，重視學生素質(zhì)培養(yǎng)，為學生個性化發(fā)展爭取更多機會，從而為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。其次，教學管理創(chuàng)新是深化高校教學改革的需要。如果高職院校教學管理制度缺乏整合性和創(chuàng)新性，教學工作者就容易固化思維，缺乏競爭意識，工作中沒有危機緊迫感，很容易出現(xiàn)做一天和尚撞一天鐘的工作態(tài)度。所以當下高職院校急需創(chuàng)新教學管理模式，修訂人才培養(yǎng)方案，鼓勵改革教學方法，改變了教學管理者依照經(jīng)驗主義、教條主義機械化工作的現(xiàn)狀，這也是深化教育改革的最終目的。最后，教學管理創(chuàng)新是高職院校為滿足自身發(fā)展的迫切需要。如今，高等教育由精英教育過渡到大眾教育，院校之間的競爭越來越激烈。高職院校要在近千所高校中脫穎而出，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，沒有一定的教學優(yōu)勢和管理特色是無法吸引學生的，也跟不上高等教育發(fā)展的步伐。

3 高職院校教學管理的主要內(nèi)容

高職院校的教學管理的主要內(nèi)容有以下幾方面：

第一，教學管理計劃設(shè)定。教學計劃是教學管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，保證教學管理工作順利實施的依據(jù)。教學計劃的主要內(nèi)容是人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃，具體內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課時規(guī)劃安排、選擇教學課程、選擇教材等等?？傊褪墙Y(jié)合人才市場的需求，科學的規(guī)劃專業(yè)教學內(nèi)容，設(shè)計人才培養(yǎng)藍圖。

第二，教學管理運行的監(jiān)督工作。組織調(diào)配學校資源，圍繞教學計劃展開教學活動，保證教學活動高效、有序進行。組織教學資源包括人力資源、物質(zhì)資源、信息資源、教學資源等各類資源的調(diào)配。學校領(lǐng)導(dǎo)通過職能部門統(tǒng)一調(diào)配各類資源為教學服務(wù)，建立為教學進程服務(wù)的綜合體系，維護正常教學秩序，以實現(xiàn)教學管理目標。教學運行管理涉及教學活動的各個環(huán)節(jié)，例如任課教師安排、人才培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行、編制課程計劃、課堂教學實效考察、實訓教學安排、學生考核計劃的制定及執(zhí)行、開展教學研究活動等等。

第三，教學管理質(zhì)量控制。提高教學水平是教學管理的最終目標。保證教學管理質(zhì)量主要是通過監(jiān)督教學管理的運行機制，查找出其中的問題和不足，并快速解決，使教學管理運行機制符合學院人才培養(yǎng)方案及學校教學大綱要求。教學質(zhì)量管理的關(guān)鍵在于制定行之有效的評價體系和獎懲分明激勵機制，來保證教學管理質(zhì)量目標的完成。

4 高職院校教學管理存在的主要問題

1）高職院校教學管理的服務(wù)理念落后。在我國高職院校傳統(tǒng)的教學管理主要是行政性教學管理體系。這種管理體系存在的主要問題是教師處于管理中核心位置，是管理體系運行的主體，而學生成為被管理者。在這種管理理念的引導(dǎo)下，教學管理計劃被機械化運行，學生的個性發(fā)展往往被忽略。高校是組織學生學習知識，追求創(chuàng)新研究的場所，高質(zhì)量教學體系不僅要實現(xiàn)文化知識的傳播，還要培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，建立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索的意識和能力。因此刻板的堅持以管理者的意志為中心，無法實現(xiàn)特色培養(yǎng)的教學目標。為了讓學生更好的成長，正確的教學管理理念應(yīng)該是教學管理服務(wù)于學生發(fā)展，科學的規(guī)劃設(shè)計良好的教學環(huán)境，使學生在輕松的學習氛圍中實現(xiàn)學習目標。

2）高職院校缺少專業(yè)技能突出，教學管理水平也高的“雙師型”教學工作者。高職院校教學工作者普遍的問題是知識結(jié)構(gòu)單一。對于高職院校的教育工作者來說除了掌握教育管理相對應(yīng)的教育學、心理學等教育知識，還要對學生的專業(yè)發(fā)展有一定研究，對專業(yè)課程內(nèi)容也有一定了解，這樣才能對學生的成長教育給與指導(dǎo)和幫助。

3）高職院校對教學管理工作重視程度不夠。近年來因擴招政策的影響，學校將學校發(fā)展的重心放到擴大學校規(guī)模、組織招生等工作上，對于教學管理的投入反而越來越少。分析主要原因是院校沒有認識到教學管理對于學校綜合發(fā)展的重要影響。其次是學校教學管理團隊思想保守，缺乏結(jié)合人才市場需求進行創(chuàng)新教學管理的理念。

4）教學質(zhì)量管理評價體系形式化嚴重。當前高職院校教學管理評價體系的工作流于形式化，也是當前教學管理中的主要問題。高職院校對于學生的評價主要還是以考試成績?yōu)橹?，這種評價方式并不科學。因為學生在學習過程中的學習態(tài)度和創(chuàng)新實踐能力也需要評價，所以單獨以考試成績作為評價結(jié)果不夠全面。其次，對教師的評價只是簡單地以課程綜合評價作為衡量標準，這樣的評價體系很單一，評價結(jié)果對于改善教學管理工作沒有實際意義，所以無法對受評價的對象形成激勵作用。

5 高職院校教學管理創(chuàng)新改革策略

5.1 堅持以人為本的管理方略實施人性化管理

高職院校人性化教學管理，主要體現(xiàn)在對于師生價值體系和人格的尊重。學校要把人性化管理理念落實在實際的教學管理工作中。對于教學工作者，要落實公平競爭的原則，要尊重知識，尊重人才。對于學生，則要樹立起以學生為主體的教學體制，結(jié)合學生的實際特點和學習需求，因材施教。建立人性化的教學管理制度措施有：

1）改善機械化管理模式制定彈性化管理機制。傳統(tǒng)教學管理中機械化的管理模式，是指管理者掌握決策權(quán)，學校為了追求教學成果而刻板的執(zhí)行計劃，被管理者處于被動接受的位置。例如：教學中嚴格按照教材內(nèi)容授課，教師備課也要確保與教材內(nèi)容一致。實際情況是如今科學技術(shù)發(fā)展迅速，各行業(yè)專業(yè)技術(shù)在不斷地更新變化，專業(yè)教學中經(jīng)常會出現(xiàn)教材中的內(nèi)容已被更先進的技術(shù)所代替的現(xiàn)象，所以人性化的教學方法應(yīng)該是根據(jù)實際情況及時修正教學內(nèi)容。由此可見彈性管理機制是指在不違背校方規(guī)章制度的前提下，教導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇更加人性化的管理方法。彈性管理機制有利于構(gòu)建和諧的教學氛圍，使學生更加喜歡校園生活。

2）建立更加完善的教學管理制度。教學管理要實現(xiàn)人性化發(fā)展，前提是要建立完善的教學管理制度，只有用制度管理約束不合理的行為，才更有說服力。近年來，高職教育在連年擴招的影響下，跳躍式的發(fā)展節(jié)奏導(dǎo)致教學管理體制跟不上教學發(fā)展需求。因此高職院校有必要根據(jù)學校規(guī)模擴展的情況，不斷完善教學管理制度。再者，學生實際情況存在差異性，專業(yè)發(fā)展又各具特色，所以可以嘗試建立更加靈活的動態(tài)管理機制。動態(tài)化管理學生信息、教學計劃、選課管理、教學資源配置等，從而提升教學管理效率。

5.2 校企合作創(chuàng)建產(chǎn)學結(jié)合教學管理運行模式

高職院校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，所以有必要實施校企共建、相互協(xié)作的教學管理機制。企業(yè)輔助高職院校組織教學管理，雙方共同制定培養(yǎng)計劃，并落實合作方案包括教學管理運行模式、監(jiān)督考核辦法、經(jīng)費預(yù)算管理等具體事項。校企合作的教學管理模式經(jīng)過多年的磨合已經(jīng)衍生出多種合作方式，如訂單式培養(yǎng)人才培養(yǎng)策略，就是院校為滿足企業(yè)用工需求，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)業(yè)類型，配套開設(shè)相關(guān)專業(yè)，有針對性的選定教學科目，并與企業(yè)聯(lián)合制定相對應(yīng)的實訓教學計劃。其次，校企雙方以合作項目作為教學驅(qū)動模塊，進行產(chǎn)學研一體的合作教學的模式。學校與企業(yè)就教學專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)項目進行合作，教師引領(lǐng)學生通過完成項目進行相關(guān)的教學研究。這種校企合作的方式教學管理就比較適合動態(tài)化管理機制，也就是根據(jù)項目運行的實際情況，靈活制定教學計劃，調(diào)配教學資源等。此外，還有很多校企聯(lián)合的合作模式，如在校辦企業(yè)實施專業(yè)實訓教學;學校引進企業(yè)技術(shù)人員為學生授課，詳細介紹新型的專業(yè)技術(shù)知識及實踐經(jīng)驗;組織學生深入生產(chǎn)一線觀摩教學等等。校企合作和產(chǎn)教結(jié)合在未來還有更廣泛的合作內(nèi)容，要充分挖掘高職院校與企業(yè)合作共贏、相互促進的優(yōu)勢。

5.3 高職院校需培養(yǎng)雙師型教師隊伍

高職院校已就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學生，所以“雙師型”的教師在教學管理中獨具優(yōu)勢，因為他們同時兼具職業(yè)資格和教師資格，所以在從事職業(yè)教育工作中更符合學生的發(fā)展需求。高職教育是在培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的前提下，引導(dǎo)學生建立正確的價值觀、人生觀。培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生存的能力。從這個角度看，高職院校的教師綜合素質(zhì)一定要高，這樣才有利于教學工作的開展。但是實際情況是我國高職教師隊伍綜合能力并不高，并且這也一度成為制約高職院校發(fā)展的重要問題。這個問題的成因主要就是專業(yè)技術(shù)扎實的教師因為潛心于專業(yè)研究對于教學管理就有所;很多學習能力強的年輕教師又缺乏實際工作經(jīng)驗，專業(yè)能力方面也缺乏實踐鍛煉;綜合素養(yǎng)全面教師為了謀求更廣泛的發(fā)展空間學校又留不住，所以高職院校培養(yǎng)教師隊伍是亟待解決的問題。

打造“雙師型”的職業(yè)教師隊伍，首要工作就是完善教師培訓制度。教師是院校發(fā)展最寶貴的資源，因此學校在培養(yǎng)教師方面要舍得投資。完善教師培訓制度，有計劃有目標的開展教師培訓工作，通過定期培訓，教師學歷進修等手段推進“雙師型”教師培訓體系。再者，推薦教師參加知名院校進修學習;邀請專家、學者來校開展專業(yè)培訓講座;選派學習能力強的學生到國外深造學習，鼓勵教師不斷提升學歷，讀研、讀博等等，都是提升教師綜合素質(zhì)的有效措施。要留住這些高素質(zhì)人才，除了尊重人才采用人性化的管理方略，也要在薪金待遇及獎勵政策方面發(fā)揮激勵的作用?？傊ㄟ^各類培訓和繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)不僅有利于教學管理質(zhì)量的提高，也提升了學校競爭的軟實力，所以是一舉多得的投入。

6 結(jié)論

高職院校教學管理體制和運行機制，需要在實踐過程中不斷創(chuàng)新、調(diào)整、磨合、完善。創(chuàng)新管理是所有管理工作的基礎(chǔ)，對教學管理的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著高職院校教學改革不斷推進，在教學管理過程中探索更加科學、有計劃、有組織的教學管理模式，為學生們創(chuàng)建高效、有序、和諧的教學環(huán)境，是作為高職教學工作者的責任。

參考文獻

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