張?zhí)K梅
【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,小到柴米油鹽醬醋茶的購買,大到航天事業(yè)中的衛(wèi)星火箭的設(shè)計(jì),都需要用到數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)以及邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性著稱,在小學(xué)階段,由于學(xué)生們才正式開始接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科,難免會產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,可能會感到十分吃力,面對具體問題時(shí)候會手足無措。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的部分,在小學(xué)時(shí)候打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為以后升初中,高中以及后續(xù)工作都能夠奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué),重要性不言而喻。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)09-0168-01
1.前言
小學(xué)生們在小學(xué)階段初步接觸到數(shù)學(xué),其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,開始學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)的基本問題分析意識。但是,隨著小學(xué)年級的上升,對數(shù)學(xué)的一些理論研究初步接觸,小學(xué)生可能在小學(xué)高年級的時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué),往往會感到力不從心。在這一點(diǎn)上,學(xué)生需要不斷提高他們的知識和學(xué)習(xí)能力,以便他們能夠解決更深層次的數(shù)學(xué)問題。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)值得老師考慮的問題。作為小學(xué)階段的學(xué)生一般都較為活潑,自主探究性學(xué)習(xí)必將成為未來教學(xué)課堂的一種新型授課方式。當(dāng)我們在課堂氣氛中活躍時(shí),我們可以用他們的知識幫助學(xué)生。促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析了小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的幾種方法。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題,并提出了相應(yīng)的解決方案。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題
2.1學(xué)生在課堂上與老師互動不積極
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,很多學(xué)生都害怕老師的問題。其主要原因有以下兩點(diǎn),害怕老師的提問過于簡單,或者自己回答不恰當(dāng)而被同學(xué)所嘲笑,被老師所批評。這里有學(xué)生往往是由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,或者自卑心理所造成的。在傳統(tǒng)的教育過程中,已經(jīng)形成了師生差距的不可逾越的習(xí)慣。在課堂上,教師應(yīng)該照顧這些學(xué)生,并積極與這些學(xué)生互動。建立他們的自信心,走出心理盲區(qū),直面自身,努力提高自身的數(shù)學(xué)水平。
2.2學(xué)生缺乏分析問題的意識
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看似簡單,實(shí)則教師需要做的準(zhǔn)備較多,教師在上課過程中時(shí)間緊,任務(wù)重。要在很短的時(shí)間內(nèi)教會學(xué)生非常多的數(shù)學(xué)知識,這極大的考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力。因此,在課堂上能夠留給教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)時(shí)間就非常之少,加上課程內(nèi)容對于學(xué)生們來說有一定的難度,因此,學(xué)生在提問環(huán)節(jié)時(shí)候,如果沒有做好充足準(zhǔn)備的話,往往對所提的問題邏輯不清,達(dá)不到預(yù)期的效果。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)問題的解決方法
3.1培養(yǎng)學(xué)生積極面對問題的意識
很多數(shù)學(xué)教師在上課的過程中可能會產(chǎn)生這樣的疑問,發(fā)現(xiàn)問題,并且提出問題是人之常情,然后很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇到問題,并且不能夠及時(shí)提出,總是在發(fā)現(xiàn)問題之后讓問題擱置。許多學(xué)生在遇到比較難的數(shù)學(xué)問題之后,往往選擇逃避的態(tài)度,這種態(tài)度不僅是缺乏面對問題的勇氣,也是對自身的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。學(xué)生的這種態(tài)度不符合當(dāng)代學(xué)生的基本素質(zhì)。如何解決這類問題,筆者認(rèn)為我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行深入的討論。第一,幫助學(xué)生首先分析問題的來源,問題是具體來自哪方面?是關(guān)于空間幾何,還是函數(shù)代數(shù)。第二,在分析完問題來源之后進(jìn)行下一步解決問題,例如,在題目中找到解決問題所需要的必備條件,已知量,未知量等。
3.2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識
在分析完問題之后,下一步就要進(jìn)行解決問題。在解決問題的過程中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,使學(xué)生在解決問題時(shí)能夠保持思路清晰。學(xué)生的思維邏輯可以清晰,有條理,并且在解決問題時(shí)非常有幫助。但是,在解決了數(shù)學(xué)問題后,不能說正確的結(jié)論是可以的。應(yīng)該回過頭來分析問題產(chǎn)生的原因以及自己在解決問題之后的收獲。數(shù)學(xué)論文不僅有填空問題,多項(xiàng)選擇題,還有回答問題。學(xué)生不僅需要得出正確的結(jié)論,而且他們的思維邏輯也有一定的要求。要求解題步驟正確邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。在解決問題時(shí),不僅要解決問題,還要做出最終答案。得到正確答案后,應(yīng)該將答案替換為原始問題進(jìn)行論證。
4.結(jié)束語
總之,探索學(xué)習(xí)是人們認(rèn)識客觀世界的一種方法,這種學(xué)習(xí)方法也能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)知識的能力。學(xué)生需要不斷提高他們的知識和學(xué)習(xí)能力,以便他們能夠解決更深層次的數(shù)學(xué)問題。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)值得老師考慮的問題。促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。通過本文的分析,希望能夠幫助教師們更好的教好小學(xué)數(shù)學(xué)這門課,幫助學(xué)生掌握好這門基礎(chǔ)性學(xué)科為將來的學(xué)習(xí)生涯以及工作生活打下良好的基礎(chǔ)。
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