高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂模式

黃文青

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注重教師的講解，學(xué)生根據(jù)自己的理解進行學(xué)習(xí)。但是，隨著教育改革的推進，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長要求，教育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)收獲。本文就高中數(shù)學(xué)課堂采用新的課堂模式進行探討，通過分析新的教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)成果的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)成果 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)成長

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)手段

1.輕松的課堂氛圍

是營造寬松氛圍。要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢想敢說，敢于標新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主動性才會增加，使樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)的觀念，從而付出在行動上，促進學(xué)習(xí)的提升。[1]

2.學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，樹立學(xué)習(xí)的信心

在學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)該都是積極向上的，都渴望得到教師的鼓勵和信任。針對學(xué)生的心理特征，教師在教學(xué)中要多關(guān)注自己的學(xué)生，這種關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。實踐證明，學(xué)生往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他所教的那門學(xué)科。因此，在教學(xué)中，拉近師生之間的距離，使他們主動投入到主動的學(xué)習(xí)活動中來是學(xué)生學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要方法。教師要在心理上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，消除了畏懼心理，就需要改變教師的教學(xué)觀念，將學(xué)生看做朋友，與學(xué)生交流和溝通，讓學(xué)生正確認識自我，在學(xué)習(xí)中進行幫助和指導(dǎo)，通過鼓勵和學(xué)習(xí)幫助讓學(xué)生樹立自信心。幫助學(xué)生分析行為的不足，及產(chǎn)生的后果等，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到自己的問題，這樣才根本上解決問題，才會有效果。[2]

3.動化的數(shù)學(xué)課堂

生動化的數(shù)學(xué)課堂能為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)體驗，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂上可以大膽采用如通過影視再現(xiàn)、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現(xiàn)這些形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學(xué)生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其興趣和熱情。同時這種直觀的教學(xué)教具的使用，能讓加強學(xué)生對抽象知識的理解，這是遠比教師的講述更容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式，提升學(xué)生的知識理解能力，從而減少學(xué)著的復(fù)雜性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的

興趣。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)歸納

歸納總結(jié)本身就是一種進步，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立只歸納總結(jié)的意識，在總結(jié)學(xué)習(xí)中通過知識體系的建立形成網(wǎng)絡(luò)，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運用。然后通過歸納總結(jié)讓學(xué)生找到自己的知識薄弱點，精煉做題，通過知識體系的建立促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時也要注意對數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，數(shù)學(xué)思想方法是知識、技能轉(zhuǎn)化為能力的橋粱，是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中強有力的支柱，在高中數(shù)學(xué)課本里滲透了函數(shù)的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，邏輯劃分的思想，等價轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納的思想，介紹了反證法、數(shù)學(xué)歸納法等，在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時，要下大力氣理解這些思想和方法的原理和依據(jù)，并通過大量的練習(xí)，掌握運用這些思想和方法解決數(shù)學(xué)問題的步驟和技巧，讓學(xué)生形成自己的解題思維方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生感于疑問的學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究意識能幫助學(xué)生找到思考問題的方法，通過建立疑問的方式，找到解決問題的途徑。疑問是學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考得出的疑惑，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生或多或少存在知識點的薄弱環(huán)節(jié)，而通過疑問將這些欠缺的知識點很好的展示出來。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，對于不懂的問題，積極請教他人，及時解決，不要形成問題的堆積，不利于學(xué)習(xí)的有效性。在課后練習(xí)和習(xí)題中，對學(xué)生出現(xiàn)的問題，不要直接告訴學(xué)生怎么做，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的方法，學(xué)生在解決問題的過程中會有更多的體會和收獲。同時，也加深了對易錯問題的認識程度。[3]

四、善于運用小組合作的學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)模式中，突出了小組成員之間的共同幫助，促進知識的共享和學(xué)習(xí)效能的強化。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注小組成員與成員之間的差異性，能在小組內(nèi)部形成互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓小組成員都有所提升。在教學(xué)中尤其關(guān)注小組內(nèi)部學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的提升，對于小組合作的學(xué)習(xí)成果，可以選擇學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來代表發(fā)言，通過激勵的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都行動起來，積極參與到課堂的討論和小組合作學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化，達到共同學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握行之有效的的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能在數(shù)學(xué)課堂中不斷提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱慕菊主審，鐘啟泉，崔云漷，吳剛平主編.普通高中新課標方案導(dǎo)讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.1.

[2]朱慕菊.走進新課程.[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]萬桂林.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的開發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)、教學(xué)與管理[M].2004.5