小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

王曉蓮

【摘要】目前，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的概念已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐得到了普遍的運(yùn)用。許多資料表明，共同學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性和有效的教育理論和戰(zhàn)略。由于它在改善課堂上的社會(huì)心理環(huán)境、提高學(xué)生總體成績(jī)和提高學(xué)生意識(shí)方面取得了重大成就，因此小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中是十分關(guān)鍵的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?英語(yǔ)教學(xué) ?小組合作 ?激勵(lì)評(píng)價(jià)

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018年度一般自籌課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0815）成果。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0110-02

引言

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，但是我國(guó)的教育和培訓(xùn)等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足學(xué)齡兒童的增長(zhǎng)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于大班制教學(xué)，大多數(shù)班級(jí)都被認(rèn)為是英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。雖然課程體系在知識(shí)轉(zhuǎn)移的能力和時(shí)間節(jié)省方面具有優(yōu)勢(shì)，但它在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，也限制了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行直接的交流。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生還沒(méi)有成熟的思維方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)一個(gè)重要的練習(xí)來(lái)獲得感官知識(shí)和最初的英語(yǔ)知識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷改革， 在這種背景下小組合作這種能夠帶來(lái)共同進(jìn)步的教學(xué)模式正在得到廣泛的運(yùn)用。一個(gè)良好的共同進(jìn)步模式， 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員可以互相幫助，共同進(jìn)步，在這種互幫互助的模式下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生其基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了其他方面能力的發(fā)展，這是一個(gè)共贏的局面。小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)與定期溝通，拉近情感距離， 使他們能夠互相幫助，在提升自我的同時(shí)發(fā)展新的人際關(guān)系。更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著的影響。學(xué)生在小組中可以進(jìn)行不受限制的交流與溝通，通過(guò)一種和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)， 也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的技法，提高學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主題概念的體現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)小組中， 學(xué)生首先要獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解，然后再與小組成員進(jìn)行一系列的交流和討論，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生自身為主體的，教師所起到的作用僅僅是引導(dǎo)。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不僅僅得到了學(xué)習(xí)能力的提升，更重要的是他們?cè)敢庵鲃?dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量

為了更好地提供團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和有效的英語(yǔ)課堂，小組的構(gòu)成便成為了小組合作學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題。學(xué)習(xí)團(tuán)體組成合作社，后者通常是六至八名學(xué)生，合理差異在其組成，則關(guān)于性別、教育成就、在思想、個(gè)人特點(diǎn)等等。合理的差異有利于一個(gè)有活力的、多元化的組織的行程，這可以為小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)如何組織成科學(xué)合理的團(tuán)體？在每個(gè)小組的人員分配上，教師需要依據(jù)班級(jí)的人數(shù)來(lái)分配有多少個(gè)小組以及每一組有多少個(gè)組員，例如，一個(gè)小組的成員最好為6-8個(gè)，一個(gè)班級(jí)的組數(shù)最好為6-10個(gè)。首先，將英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的班級(jí)學(xué)生，在同學(xué)中有良好的組織和聲望，被選為每個(gè)小組的組長(zhǎng)。每個(gè)小組的成員隨后根據(jù)他們的教育水平和能力水平，從上到下，依次分配。一般來(lái)說(shuō)，男性和女性在群體中的比例應(yīng)該是成比例的。女孩們認(rèn)真地寫(xiě)作，會(huì)較為聽(tīng)從組長(zhǎng)或教師的安排。男孩是靈活的，積極的討論，經(jīng)常關(guān)注結(jié)果，階段是不規(guī)則的，寫(xiě)作是相當(dāng)潦草的，這樣男孩和女孩就可以利用他們的長(zhǎng)處。此外，從思維的角度來(lái)看，男孩專注于理性、抽象地進(jìn)行思考，而女孩則專注于感性、具象地進(jìn)行思考，雙方可以互相幫助學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，英語(yǔ)教師必須根據(jù)當(dāng)前或統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的合作任務(wù)中，教師必須要求小組的每一個(gè)成員明確地執(zhí)行分配給英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)任務(wù);了解你在完成任務(wù)時(shí)所扮演的角色;根據(jù)教師的期望，制定團(tuán)隊(duì)合作計(jì)劃和員工安排。

三、小組合作中貫徹學(xué)生能力發(fā)展

教師必須確保在英語(yǔ)教學(xué)中，在小組學(xué)習(xí)的背景下，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師必須意識(shí)到，小組合作的過(guò)程的重要性是大大多于小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果的，為此，英語(yǔ)教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。良好的監(jiān)督有助于學(xué)生不逃避小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，某些學(xué)生對(duì)于小組合作可能有一定的排斥心理，且由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是在集體學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入的，對(duì)于那些缺乏自控能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易“做任何事”來(lái)贏得比賽，他們可能不會(huì)通過(guò)認(rèn)真地完成過(guò)程去達(dá)到目標(biāo)。因此，教師需要監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并引導(dǎo)學(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓盡可能多的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)言，并敢于大膽地說(shuō)英語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)他們的聲音。教師必須及時(shí)進(jìn)行研究和評(píng)估小組教學(xué)的有效性。評(píng)估過(guò)程中的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生，這可能會(huì)導(dǎo)致重大的學(xué)習(xí)激勵(lì);它也可能讓學(xué)生失望和誤導(dǎo)。在評(píng)估小組活動(dòng)時(shí)，教師必需意識(shí)到課本上的知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是小組合作的最終目的，更重要的是，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在指出學(xué)生的不足之處的時(shí)候不損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的與眾不同之處，并引導(dǎo)他們?cè)谀硞€(gè)方面進(jìn)行更為深入的思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)立于老師，他們的邏輯思維獨(dú)立已經(jīng)發(fā)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間。這將激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并反過(guò)來(lái)確保小組學(xué)習(xí)有效的行動(dòng)。

四、合作學(xué)習(xí)升華在培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

團(tuán)體合作社形成了新的合作學(xué)習(xí)風(fēng)格群體，擯棄原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，形成了以“自主、合作、探索”為特征的學(xué)習(xí)新模式。 新的學(xué)習(xí)模式包括學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面：學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及態(tài)度;在研究中獲得的學(xué)習(xí)方法;社會(huì)環(huán)境。這是一個(gè)根本性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)不再是某種外來(lái)的外部領(lǐng)導(dǎo)，而是這樣一種由內(nèi)而外的蛻變。小組協(xié)會(huì)的建立是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師們花了很多時(shí)間來(lái)解釋語(yǔ)法， 組織機(jī)械練習(xí)，學(xué)生具有獨(dú)立的語(yǔ)言技能顯然是不夠的。小組活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。促進(jìn)群體學(xué)習(xí)的真實(shí)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言交際溝通技能的運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了良好情感氛圍的創(chuàng)造。中國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量仍然很多。這當(dāng)中有一些內(nèi)向的學(xué)生，這些內(nèi)向的學(xué)生不敢在課堂上說(shuō)話， 小組活動(dòng)為其提供了一個(gè)平臺(tái)。你甚至可以從一個(gè)群體中獲得幫助， 建立自信，并與他人良好合作完成任務(wù)。所以說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作的重要性不容忽視。也是具有深遠(yuǎn)意義的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是有必要的。

結(jié)束語(yǔ)

有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是小組合作的重要意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)去完成教師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，小組中的個(gè)體各有所長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都在小組合作中發(fā)現(xiàn)自我并在達(dá)成目標(biāo)的同時(shí)，獲得自我的一次蛻變。培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生總體成績(jī)和提高學(xué)生意識(shí)方面取得了重大成就，因此小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的重要性是巨大的。

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