核心素養(yǎng)背景下高中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

廖錦煒

【摘要】在深化課程改革，加快“學(xué)科核心素養(yǎng)體系”建設(shè)的背景下，如何使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更有效是高中生物教學(xué)的重要研究課題。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”和“探究性實(shí)驗(yàn)”為主，本文將主要分析目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)于此，提出了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新方向。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 ?拓展

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0179-02

在高中的課程教育中，生物學(xué)屬于一門基礎(chǔ)的理科課程，主要研究生命現(xiàn)象級(jí)生物活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，與其他自然科學(xué)都有著密切的聯(lián)系。在生物學(xué)中，每一個(gè)核心概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都需要以實(shí)驗(yàn)為前提，基于此，高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)極其重要，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分析現(xiàn)階段高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的客觀問(wèn)題，同時(shí)并采取合理科學(xué)的優(yōu)化措施，提升教學(xué)效果。

1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀問(wèn)題

根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的一部分，與此同時(shí)也是提高學(xué)生思維能力的重要手段。在新課改革的背景條件下，雖然大部分教師都開(kāi)始對(duì)以往的教學(xué)觀念做出了改變，也意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不過(guò)在實(shí)踐課堂中依然缺少有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先主要原因在于教師教學(xué)任務(wù)繁重、時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)器材都受到很大的局限性，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師都僅僅只是根據(jù)書本中已經(jīng)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與環(huán)節(jié)被忽視，無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身空間。其次一點(diǎn)在于課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的組織偏簡(jiǎn)單，并沒(méi)有考慮到實(shí)驗(yàn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的差異性，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課堂只是流于形式，并沒(méi)有突出實(shí)質(zhì)性的作用。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，由于在課堂中大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了相關(guān)生物理論知識(shí)，而這些則正好需要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完成驗(yàn)證?，F(xiàn)階段，針對(duì)于驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)的步驟可以分為以下幾點(diǎn)：首先是教師指導(dǎo)，劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況給予操作上的示范;其次，小組進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)比組間實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論;最后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究性實(shí)驗(yàn)主要指的是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在未知結(jié)果的前提下，通過(guò)自身已掌握的知識(shí)及技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析思考，最后得出結(jié)論，同時(shí)與其他同學(xué)對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論交流。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師在選擇課題時(shí)，應(yīng)該盡量選擇和生活相關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生能夠充滿興趣，主動(dòng)積極的參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。還可以進(jìn)借鑒多媒體技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫為課題研究載體組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心點(diǎn)，教師進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，通過(guò)討論、辯論等方式來(lái)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式拓展

3.1開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)室

目前，大部分高中生物教學(xué)依然還只是單一的局限于課堂講授，忽略了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行拓展變革具有十分重要的意義。不僅可以讓學(xué)生突破教室空間，還能夠有效提高思維創(chuàng)新能力，走向更高廣的領(lǐng)域。生物實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要遵循基本原則，例如以學(xué)生為中心點(diǎn)，對(duì)其因材施教，按照學(xué)生的各種差異需求，來(lái)制定開(kāi)放范圍。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以分為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)三種，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍可以拓展各種小發(fā)明、小制作等課外科技實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究，邀請(qǐng)學(xué)生參與教師研究課題。另外，學(xué)校還應(yīng)該綜合學(xué)校特色，制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理方案，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果測(cè)試，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。

3.2信息技術(shù)的導(dǎo)入

近幾年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其現(xiàn)代信息技術(shù)幾乎與大眾的生活無(wú)法分割，課堂教學(xué)也同樣如此。隨著信息技術(shù)的引入，讓傳統(tǒng)課程教授與之充分結(jié)合，不僅轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)方式，同時(shí)也讓課堂更加具有趣味性，在內(nèi)容的表達(dá)上也更加的直觀有效。在高中生物學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)亦是不可缺少的一部分，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，這些都和信息技術(shù)有著極其相似之處。在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵卣蛊陂g，可以將一個(gè)單元計(jì)劃設(shè)計(jì)為核心，以此組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可缺少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上應(yīng)該重點(diǎn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)探究能力，最后，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，努力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面拓展的目的。

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