小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)策略探究

水丹

【摘要】習(xí)作是小學(xué)高年級語文的重要部分，語文能力的一個重要的展現(xiàn)，就是習(xí)作水平。作為高年級的語文老師，應(yīng)該通過有效的習(xí)作教學(xué)來激發(fā)高年級學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們較好的寫作習(xí)慣。本文從幫助高年級學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣、將習(xí)作教學(xué)生活化、幫學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作習(xí)慣，注重個體差異，這三方面探究小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?習(xí)作 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.24 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0089-02

一、教師幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是速成之事，也不是學(xué)生個人的問題，需要家長和老師的協(xié)助，在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)很多父母由于工作繁忙或知識水平的欠缺，只是要求學(xué)生寫完作業(yè)，不知道學(xué)生要做怎樣的課外閱讀和怎么做課外閱讀是合適學(xué)生的。所以，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的作用就在于此處。

本人在工作中采取的方法是在學(xué)完每篇課文之后，找一、兩篇與課文的題材或作者或時代背景相關(guān)的文章，作為課外作業(yè)之一，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如學(xué)習(xí)完《白楊》之后，我會找兩篇描述西部大開發(fā)、支援西部建設(shè)的文章，讓大家進(jìn)行閱讀。不僅拓展了閱讀量，更能讓學(xué)生感受到文章表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。在學(xué)習(xí)了《黃果樹瀑布》后，會找一些描寫祖國大好河山的風(fēng)景文章，比如描繪廬山、西湖的文章，供大家進(jìn)行課外閱讀。學(xué)習(xí)了李白的詩后，也同樣會找到兩篇適合學(xué)生閱讀的李白的其他古詩進(jìn)行課外擴(kuò)展。寒暑假給學(xué)生列書單，讓他們從書單中找出一兩本喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。作為語文教師一定要擔(dān)負(fù)起來培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的角色。

二、將習(xí)作教學(xué)生活化

這里主要體現(xiàn)在兩方面，一是鼓勵學(xué)生寫日記。通常會要求學(xué)生一周寫1～2篇日記。讓他們把生活中的所見所聞所想寫于日記中，不要求字?jǐn)?shù)的多少，哪怕是一個段落，這些點點滴滴都能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。閱讀只是基礎(chǔ)，重要的還是要落在筆上。第二是在平常的課外活動中，也要將習(xí)作教學(xué)融入進(jìn)去，比如說，學(xué)校組織春游或者是去博物館、圖書館，進(jìn)行一些戶外活動，在這其中可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)致的觀察，一定要善于觀察，貼近生活才能讓學(xué)生在習(xí)作方面得到一手素材。學(xué)生在生活中觀察回歸生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛看世界，就能提高觀察能力，豐富了素材，這樣才能寫出好的文章。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作習(xí)慣、注重個體的差異

僅僅將習(xí)作教學(xué)融于生活不夠，在寫作課上還要通過對范文的挖掘?qū)W習(xí)來促進(jìn)提高。這些范文不一定是名家名著，更多是班級學(xué)生寫的相對好的文章，或者是年級中其他班級寫的好文章。這些與小學(xué)生的生活相近、通俗易懂的文章，更受學(xué)生的歡迎，學(xué)生也好進(jìn)行模仿寫作，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

習(xí)作要落實在寫上也要落實在改上，老師將學(xué)生的習(xí)作作品修改時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧舭滋幚?。比如說文中的病句畫出橫線并打上問號，先讓學(xué)生自己去思考應(yīng)該怎樣去修改。將學(xué)生文章中需要提高的語句進(jìn)行標(biāo)注，同時告訴學(xué)生修改的方向，而不是具體告訴他這句話應(yīng)該怎樣改才是合適的。只有這樣學(xué)生才能在修改的過程中進(jìn)行思考同時這樣也可以記憶深刻，避免下次再遇到這樣的問題。

還可以進(jìn)行學(xué)生之間的互相的修改，這個時期的學(xué)生已經(jīng)開始有了一定的自我意識，通過學(xué)生同桌之間的互相修改，能提高他們對習(xí)作的興趣。在老師修改的基礎(chǔ)上，他們不僅能夠看到對方的優(yōu)點進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時能找出對方的缺點。在互相學(xué)習(xí)中，互相交流想法，共同進(jìn)步。交互式的學(xué)習(xí)更能夠提高習(xí)作教學(xué)的效果。

而教師在這個過程中更重要的是進(jìn)行一種整體的把控。我們可以將學(xué)生的習(xí)作水平分為三種。對習(xí)作水平較高的學(xué)生來說，可以鼓勵他們進(jìn)行自主的多閱讀多寫作，培養(yǎng)他們往更高的水平發(fā)展。而對于習(xí)作水平相對中等的學(xué)生，要督促他們緊緊跟著老師的步伐做習(xí)作的練習(xí)。對于相對習(xí)作水平較低的學(xué)生，要進(jìn)行更多的指導(dǎo)。分析他們的習(xí)作基礎(chǔ)等問題，找出他們習(xí)作較差的原因。同時對這部分學(xué)生來說，更重要的是對他們進(jìn)行基礎(chǔ)性的、簡單的習(xí)作教學(xué)，而不是拔高性的訓(xùn)練。

總結(jié)

小學(xué)高年級是一個承上啟下的階段。這是學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。而習(xí)作能力關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師要合理地利用教學(xué)理念、策略，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，提高寫作的技巧、提高學(xué)生語文習(xí)作水平。為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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