基于實(shí)踐技能導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)教學(xué)探討

董紅蕓

摘要：隨著國(guó)家醫(yī)療科技水平的不斷進(jìn)步，國(guó)民對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求持續(xù)提高。在過(guò)去的醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都還比較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不能夠有效提高，教師教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，教學(xué)效率就難以提升。以此為基礎(chǔ)，本文從實(shí)踐技能對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的意義出發(fā)，首先簡(jiǎn)要介紹了現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足，隨后探討了基于實(shí)踐技能導(dǎo)向提高課程教學(xué)成效的有效對(duì)策。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能;醫(yī)學(xué)職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）15-0146-02

近些年來(lái)，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，國(guó)家和社會(huì)行業(yè)內(nèi)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，這為相關(guān)職業(yè)院校的課程提出了新的教學(xué)要求和建設(shè)方向。同時(shí)，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)踐技能出發(fā)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足

1）計(jì)算機(jī)課程教內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前階段，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中，教師教學(xué)的課程內(nèi)容一直沿用著傳統(tǒng)的教材，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的步伐不夠同步，通過(guò)這種教材培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能比較有限。

2）計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)契合度不夠

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系還不能夠精準(zhǔn)地把握，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)技能之間沒(méi)有足夠的契合，導(dǎo)致學(xué)生在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較為薄弱。

3）計(jì)算機(jī)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中地位較低

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程，一般都選擇在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，在學(xué)生后續(xù)幾年的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程鮮少涉及，計(jì)算機(jī)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中地位較低，學(xué)校更多地將教學(xué)重點(diǎn)放置在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)傳授上。學(xué)生在一年級(jí)所學(xué)的課程內(nèi)容，到就業(yè)時(shí)難以有效地利用起來(lái)。

4）計(jì)算機(jī)課程教師教學(xué)手段比較傳統(tǒng)

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的教師大多選擇利用比較傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)時(shí)較為側(cè)重理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用技能較差。

5）醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程師資力量薄弱

當(dāng)前階段，由于國(guó)家的政策扶持，大學(xué)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的教師資源不夠充足，院校為了招攬更多的教學(xué)人才，將教學(xué)人才的吸收作為重點(diǎn)工作，對(duì)于教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)把關(guān)不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致院校計(jì)算機(jī)課程的師資力量較為薄弱。部分教師甚至缺少系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容不夠熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限，教學(xué)效果就難以有效提高。

2基于實(shí)踐技能導(dǎo)向提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)成效的有效對(duì)策

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，承擔(dān)著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐技能的培訓(xùn)。為了更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐技能出發(fā)，牢牢把握課程教學(xué)的目標(biāo)和方向，從而提升教學(xué)成效。

2.1精準(zhǔn)把握計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方向

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)定位上是技能型技術(shù)人才，在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，希望通過(guò)數(shù)年的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為縣級(jí)以及縣級(jí)以下的基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位輸送實(shí)踐型技術(shù)人才嘲。因此，在學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)識(shí)到本院校的人才培養(yǎng)地位，精準(zhǔn)把握課程的教學(xué)方向。當(dāng)前階段計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校首先需要對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位的信息化技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位的信息化建設(shè)程度和信息化技術(shù)的需求決定醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的方向和內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校可以使得本院校的計(jì)算機(jī)課程更加具有針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的專(zhuān)業(yè)技能就可以更好地適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升，可以為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位的信息化建設(shè)事業(yè)注入新的活力。

醫(yī)學(xué)職業(yè)院?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯挠欣Y源，與學(xué)生實(shí)習(xí)的合作單位進(jìn)行溝通和交流，然后對(duì)本院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，也可以邀請(qǐng)合作單位的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)課程教學(xué)提供有建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，從而提高本院校的計(jì)算機(jī)課程的科學(xué)性。

2.2貼近醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)和教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將臨床實(shí)踐涉及的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)踐和信息化技術(shù)的融合。

1）調(diào)整教材教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程是伴隨著信息化時(shí)代的發(fā)展而衍生的技術(shù)型課程，由于信息化時(shí)代的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代非常之快。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中所用的教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)信息化技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新。在每年選擇課程教材時(shí)，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校要盡量選擇版本比較新的教材。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性修改，添加新的實(shí)用內(nèi)容。除此之外，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校還要積極鼓勵(lì)教師根據(jù)本院校的實(shí)際教學(xué)狀況，自主開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。

2）針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)安排課程教學(xué)

當(dāng)前階段，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程，與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的契合度還比較低，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有在二者之間建立聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。因此，計(jì)算機(jī)課程教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面，應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技能與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的意識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。另一方面，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校要建立健全完善的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系，將計(jì)算機(jī)公共課程、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和融合，讓計(jì)算機(jī)課程與本院校的教學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加契合。除此之外，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校還可以積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿和自身學(xué)習(xí)程度選擇想要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)成效

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的教育教學(xué)過(guò)程，由于其專(zhuān)業(yè)特殊性，人才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有相對(duì)較高的要求。計(jì)算機(jī)課程是能夠有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的課程，通過(guò)大量的上機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)有更加深刻的體悟。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段。一方面，計(jì)算機(jī)課程教師要實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)因材施教。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和綜合素質(zhì)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生小組確定組別，不同組別量身定制適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。在實(shí)踐訓(xùn)練安排上，教師可以根據(jù)小組組別安排不同難易程度的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練和提高。這樣可以同時(shí)兼顧各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。

另一方面，教師可以通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某一個(gè)實(shí)踐重點(diǎn)，教師可以確定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)制定的項(xiàng)目目標(biāo)和完成要求進(jìn)行探究。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容和自身意愿選擇獨(dú)立完成還是合作完成項(xiàng)目。這樣可以大大提高學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更加有效地提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人公，在教學(xué)過(guò)程中不僅要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.4通過(guò)資質(zhì)考試提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

資質(zhì)考試是當(dāng)前階段國(guó)內(nèi)外都非常適用的考核個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的途徑。在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，院校也可以有效利用資質(zhì)考試的手段，督促學(xué)生積極提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院?？梢苑e極和相關(guān)的資格認(rèn)證部門(mén)進(jìn)行溝通，為學(xué)生建立便捷的考取資格證書(shū)的通道。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地將應(yīng)對(duì)資質(zhì)考試的內(nèi)容加入課程教學(xué)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.5加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，提升院校的師資力量

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校要基于實(shí)踐技能導(dǎo)向加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，必須要切實(shí)提高教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。只有師資力量提高了，學(xué)校的教學(xué)水平才能大幅度提升。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校要積極組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，讓教師通過(guò)培訓(xùn)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，以便更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育特色，始終以實(shí)踐技能為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用技能為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)。只有醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)教學(xué)過(guò)程中，貼近行業(yè)的人才需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中熱愛(ài)醫(yī)學(xué)，學(xué)會(huì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，從而擁有更加良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，以便今后為人民提供醫(yī)療衛(wèi)生信息化服務(wù)。