引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的實踐研究

壽蔣潔

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中去引領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，不但能夠拓寬學(xué)生的知識視野，同時也能助力學(xué)生語言知識的積累，為其今后的學(xué)習(xí)提供幫助，同時隨著課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也能成為成長道路上的精神慰藉。因此，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)重視如何引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，文章便主要對這一教學(xué)實踐展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課外閱讀 實踐

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出，在教學(xué)活動中需要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面以及增加閱讀量。既然閱讀能夠讓我們增長見聞、陶冶情操，我們就需要從基礎(chǔ)教育階段加以重視，通過采取有效的措施去引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀去幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境

引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的基本條件在于讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中去開展閱讀活動，所以要重視對課外閱讀環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)。

1.加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)

校園環(huán)境會對小學(xué)生的思想變化產(chǎn)生影響，重視校園文化環(huán)境建設(shè)，則可將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩文張貼在文化墻、走廊、樓道等地方，也可將與讀書相關(guān)的名言警句懸掛在教室內(nèi)，在宣傳欄中單獨列出“課外讀物推介欄”，其中羅列出圖書館的新書或是時下較為熱門的課外讀物，每月進(jìn)行清單更換，為小學(xué)生推薦最適合的刊物[1]。

2.建立班級圖書角

每個班級都可嘗試建立班級圖書角，其中圖書可以是從學(xué)校圖書館借出的，也可以是學(xué)生將自己的課外讀物分享出來的，集合所有學(xué)生之力去將適合小學(xué)生閱讀的讀物集中在一起，形成班級圖書角。如此一來，學(xué)生在班級中想讀書便有書可讀，更有利于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而圖書角也可以成為學(xué)生拓寬知識視野、陶冶情操的“好去處”，為整個班級營造出良好的課外閱讀氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

除了每周要有一節(jié)“閱讀課”以外，還需要堅持“午讀”和課前三分鐘誦讀，做好對學(xué)生課外讀物的推薦以及閱讀方法的指導(dǎo)，同時還要對課外閱讀情況進(jìn)行反饋，不斷優(yōu)化具體的指導(dǎo)計劃。

二、推薦適合小學(xué)生閱讀的課外讀物

要想引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，一定要向他們推薦適合小學(xué)生實際情況且能激發(fā)其閱讀興趣的課外讀物。而課外讀物眾多，并非所有的讀物都適合，所以需要教師去認(rèn)真選擇和推薦，否則閱讀一本不適合的書要比不閱讀效果更壞。對于小學(xué)生而言，推薦的課外讀物內(nèi)容不能過于深奧，要保證思想健康、富有趣味性且有一定的閱讀廣度，而且要結(jié)合小學(xué)生的個體差異去推薦。有的學(xué)生喜歡科幻作品，有的學(xué)生喜歡卡通故事等等，所以要適當(dāng)?shù)胤艑捪拗婆c放低要求，去推薦最合適的[2]。

具體來講，童話方面可推薦安徒生童話、格林童話以及《稻草人》《寶葫蘆的秘密》等等;寓言方面可推薦中國古代語言、《伊索寓言》等等;故事方面可推薦民間故事、神話故事、成語故事等等;詩歌散文方面可推薦《朝花夕拾》《艾青詩選》《革命烈士詩抄》等等;科幻作品方面可推薦《海底兩萬里》《十萬個為什么》等等;名著方面可推薦《西游記》《紅巖》《駱駝祥子》等等。

對于小學(xué)生而言，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品以及經(jīng)典著作的閱讀中，能夠促使其思想得到升華、心靈得到凈化，起到強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)的目的。

1.傳授小學(xué)生課外閱讀方法

對于小學(xué)生而言，掌握合適的課外閱讀方法更有助于其走進(jìn)課外閱讀，所以教師需要重視這方面的指導(dǎo)工作。

（1）瀏覽法。處在如今信息大爆炸的年代，人們不可能對所有的信息都去深入閱讀，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對部分篇幅長且內(nèi)容不重要的采取瀏覽法進(jìn)行閱讀。通常是先讀書名，再找目錄，通過選擇重點閱讀且邊讀邊想去理解內(nèi)容大意、作者表達(dá)意圖以及基本的寫作手法等等。

（2）精讀法。針對文筆優(yōu)美且篇幅不長的讀物可嘗試進(jìn)行精讀，作為教師要教會學(xué)生怎樣去品味文本內(nèi)容的語言和表達(dá)手法，深入體會作者的表達(dá)意圖以及強(qiáng)烈的個人寫作風(fēng)格。

（3）讀書筆記。教師還應(yīng)告誡小學(xué)生要一邊閱讀一邊做讀書筆記，讓學(xué)生意識到課外閱讀在于拓寬自己的知識視野以及積累語言素材。面對部分小學(xué)生看書囫圇吞棗以及只看故事情節(jié)而忽視環(huán)境事物描寫的情況，教師要引導(dǎo)其在閱讀中用筆摘抄其中的好詞好句，更要在閱讀一本課外讀物之后寫下讀后感，將自己的閱讀體會真實寫出[3]。

（4）誦讀法。課外閱讀不能以默讀的形式展開，所以教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對精彩部分展開誦讀，在“張開口”大聲誦讀下，能夠通過調(diào)動小學(xué)生多重感官去感受作品中的意境美與語言美。

2.搭建課外閱讀活動展示平臺

如果教師僅僅布置了課外閱讀任務(wù)而不作檢查，很多小學(xué)生的課外閱讀熱情將會逐漸消退，所以教師還應(yīng)多開展一些課外閱讀活動，為學(xué)生提供展示的平臺，以此去維持學(xué)生的課外閱讀熱情，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（1）開展班級讀書活動。在早讀課之前可輪流讓學(xué)生去介紹自己所讀的好書、展示自己的讀書筆記以及播報小新聞。班級還可不定期地開展演講、辯論、征文等活動，結(jié)合紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日去開展主題課外閱讀活動。比如在端午節(jié)去閱讀與屈原相關(guān)的作品，在國慶節(jié)去閱讀更多革命傳統(tǒng)故事。

（2）開展讀書節(jié)活動。學(xué)校也應(yīng)構(gòu)建讀書成果展示平臺，以營造“書香校園”的氛圍去促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如可舉辦一年一度的主題讀書系列活動，內(nèi)容可以是讀后感征文大賽、讀書手抄報比賽等等，并且將這些成果編制成冊在校內(nèi)流傳，提高學(xué)生的閱讀自豪感，感受到閱讀的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，不僅能夠拓寬小學(xué)生的閱讀知識面，也能通過各類題材知識內(nèi)容的吸收去陶冶自身情操，促使其思想得到升華。身為小學(xué)語文教師，需要掌握更多方法去調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的興趣，向他們推薦更適合這一年齡段的“精神食糧”，養(yǎng)成讓他們受益終生的良好習(xí)慣，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬富霞.喜讀·樂讀·善讀——小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)淺談[J].課程教育研究，2019，（37）.

[2]趙國勤.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（08）.

[3]藍(lán)艷實.插上閱讀的翅膀暢游書?！獪\談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019，（20）.