在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考

馬永春

【摘要】傳統(tǒng)文化是數(shù)千年來(lái)中華民族積累的文化結(jié)晶，更是一筆無(wú)法估量的珍貴財(cái)富。將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀構(gòu)建起到積極引導(dǎo)作用，以達(dá)到發(fā)展素質(zhì)教育目的?；诖耍瑢?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行思考和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?傳統(tǒng)文化 ?滲透 ?思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0038-02

在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族的豐厚博大，并注意引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)和智慧”。老師在開展教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生思想素質(zhì)，也推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展。但是由于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)比較小，認(rèn)知水平也比較低，就需要老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，并選擇符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，甚至還能夠利用多樣化教學(xué)手段，在幫助學(xué)生理解、吸收的同時(shí)，提高傳統(tǒng)文化滲透效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化需遵循原則

語(yǔ)文課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，為了保證效果，就需要注意遵循以下原則：1.辯證選擇，中華民族上下五千年發(fā)展，積累的優(yōu)秀文化內(nèi)容有很多，但是無(wú)法將這些傳統(tǒng)文化全部滲透到語(yǔ)文課堂中，這就需要老師結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有選擇的進(jìn)行滲透，既能夠讓小學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文化有一個(gè)細(xì)致了解，又能夠?qū)πW(xué)生思想行為起到潛移默化作用;2.因地制宜，傳統(tǒng)文化的地域性特征比較明顯，所處地域不同其傳統(tǒng)文化也呈現(xiàn)較大差異，為了提高學(xué)生文化認(rèn)同感，老師就可以從本地文化資源著手，挖掘出可利用的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以體現(xiàn)因材施教，還能夠促進(jìn)學(xué)生快速接受和吸收;3.深入淺出，在對(duì)傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，老師也要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)文化滲透所有側(cè)重，盡可能選擇內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透，為了提高學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣，老師還可以將趣味導(dǎo)入、多媒體、合作討論等教學(xué)方法應(yīng)用到其中，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透更加事半功倍。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考

（一）仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中散文、古詩(shī)詞、故事等進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，不僅可以豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)在語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含著十分豐富和多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如：民俗文化、先進(jìn)人物、可貴精神等等，需要老師提前對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研讀，然后從中挖掘出可利用的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最后根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)這些優(yōu)秀文化進(jìn)行梳理和優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之在課堂上呈現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生更好理解及掌握。

（二）趣味課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入作為開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一個(gè)生動(dòng)、有趣的課前導(dǎo)入可以起到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通常情況下，老師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，然后找尋到傳統(tǒng)文化有效滲透的著力點(diǎn)，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段多媒體，以圖片、視頻等方式向?qū)W生展示，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為實(shí)際課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。如：在對(duì)“烏鴉喝水”、“司馬光”等開展教學(xué)時(shí)，老師就可以在課堂上導(dǎo)入“亡羊補(bǔ)牢”、“精衛(wèi)填?！钡裙适拢寣W(xué)生在聽故事、看故事中感悟所傳遞的道理，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)汲取故事道理的同時(shí)，對(duì)自身也進(jìn)行檢視，進(jìn)而幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自己。

（三）在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

課堂作為傳授知識(shí)的主要陣地，學(xué)生知識(shí)獲取、能力鍛煉和素養(yǎng)提升都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)老師也可以通過(guò)課堂教學(xué)有意識(shí)的向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在拓展學(xué)生思維和開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，還能夠指引學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

1.在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩(shī)詞承載著詩(shī)人豐富思想情感，詩(shī)詞內(nèi)容也充分反映出所處時(shí)代社會(huì)背景和人文風(fēng)俗，學(xué)生在對(duì)這些古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以后，也能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會(huì)文化進(jìn)行了解，并對(duì)詩(shī)人精神世界進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生思想行為也能夠受到熏陶，如：在對(duì)“贈(zèng)汪倫”開展教學(xué)時(shí)，老師就可以利用多媒體讓學(xué)生展現(xiàn)古詩(shī)詞情境，以幫助學(xué)生更好理解作者李白在游歷桃花潭時(shí)對(duì)好友汪倫的留別，詩(shī)人詞句所表現(xiàn)出對(duì)友人深厚的情誼也能深刻領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人友愛(ài)朋友和同學(xué)。

2.在散文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

散文作為語(yǔ)文課本中最為常見的一種文章載體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握更多優(yōu)秀詞句和文章寫作手法，使學(xué)生理解能力和寫作能力得到提高，而在散文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，如：在對(duì)“難忘的潑水節(jié)”開展教學(xué)時(shí)，老師就可以將民族文化、節(jié)慶文化等融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解到我國(guó)五十六個(gè)民族都各自具有獨(dú)特的民俗文化，通過(guò)常見的國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日可以增進(jìn)學(xué)生理解和提高學(xué)生民族文化認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生尊重各民族文化，并對(duì)優(yōu)秀文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承。

3.在識(shí)字中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成內(nèi)容，并且小學(xué)階段學(xué)生年齡介于6～12歲之間，學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，通過(guò)識(shí)字教學(xué)的開展可以扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和提高學(xué)生認(rèn)知水平，也為小學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這時(shí)候老師及可以將很多經(jīng)典的教育讀物推薦給學(xué)生，如《百家姓》、《三字經(jīng)》等等，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀和識(shí)字興趣，老師還可以利用多媒體，以視頻、動(dòng)畫等方式展示，讓學(xué)生在識(shí)字、背誦、練習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生也會(huì)感嘆于我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，并在識(shí)字練習(xí)中學(xué)習(xí)古人寬闊心胸和高尚品德。

（四）實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，最為主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生向傳統(tǒng)文化所傳遞的可貴精神、優(yōu)秀品質(zhì)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在推進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀文化弘揚(yáng)和傳承。為了達(dá)到這一目的，就需要老師在課堂教學(xué)之余，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和體驗(yàn)過(guò)程中感受和領(lǐng)會(huì)這些優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，學(xué)生在這過(guò)程中也能夠更加清晰的了解自己，并努力向先人進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合化、全面化發(fā)展。如：在對(duì)“美麗的小路”開展教學(xué)以后，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到小路之所以美麗是因?yàn)槁瓜壬?、兔小姐等打掃和維護(hù)，在學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境知識(shí)了解透徹以后，老師就可以開展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到小區(qū)或者城市衛(wèi)生建設(shè)當(dāng)中，實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)生也會(huì)更加深刻認(rèn)識(shí)到生活中存在的不愛(ài)護(hù)環(huán)境行為可能帶來(lái)的可怕后果，并樹立從自我做起觀念，加入到愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注意對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，不僅可以讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀文化知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，學(xué)生思想素質(zhì)也會(huì)獲得進(jìn)一步提升。為達(dá)到這一教學(xué)效果，就需要老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，挖掘出可利用的傳統(tǒng)文化，并在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后實(shí)踐中科學(xué)合理滲透，使學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升。

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