必背古詩(shī)詞小考專項(xiàng)復(fù)習(xí)策略探討

張耀盛

摘 要：關(guān)于古詩(shī)詞的默寫(xiě)和應(yīng)用，每年的畢業(yè)考試都會(huì)有所涉及。在古詩(shī)詞復(fù)習(xí)中，教師要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。采取的策略是：總體搜集，部分歸納;書(shū)畫(huà)展示，圖文并茂;獨(dú)家賞析，趣味解讀。

關(guān)鍵詞：必背古詩(shī)詞;復(fù)習(xí)策略;復(fù)習(xí)效率;復(fù)習(xí)效果;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0108-02

從一年級(jí)開(kāi)始，每一學(xué)年的語(yǔ)文教材對(duì)古詩(shī)詞都有不同數(shù)量的安排，整個(gè)小學(xué)階段累積達(dá)到75首，加之課外積累，估計(jì)在百首左右。然而，小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)僅僅停留在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，對(duì)賞析詩(shī)句意思、體會(huì)詩(shī)詞意境、學(xué)會(huì)運(yùn)用，還遠(yuǎn)沒(méi)有做到。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生背誦的詩(shī)句會(huì)遺忘，還會(huì)出現(xiàn)詩(shī)句混淆、張冠李戴等問(wèn)題。因此，做好古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)工作尤為必要，可以有效解決這些問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)必背古詩(shī)詞小考專項(xiàng)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探討。

一、總體搜集，部分歸納

不論是借助一年級(jí)到六年級(jí)的課本，還是借助相關(guān)教輔資料，學(xué)生都應(yīng)該運(yùn)用一定的方式把這些古詩(shī)詞抄寫(xiě)下來(lái)。人們常說(shuō)，眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中，口中默念，手中抄寫(xiě)，入于耳，記于心，是一次很好的再學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)小學(xué)六年時(shí)光的美好回憶。這些古詩(shī)詞選材廣泛，內(nèi)容豐富，朝代不一，主題迥異，如何抄寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋，講策略。抄寫(xiě)的方式很多，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性，讓他們自行決定。比如，可按年級(jí)編排歸類，可按作者所處的時(shí)間、朝代歸類，可按作者所處的地域歸類，可按主題歸類等。其中按年級(jí)編排歸類較為常用，這種歸類方法可以直接按教材整理，方便快捷。除了按照一定的歸類方式抄寫(xiě)外，在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀，大膽說(shuō)出自己對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)特感受。教師也可以設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行探索分析，研討交流。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于明顯的錯(cuò)誤和看法，要啟發(fā)學(xué)生自我糾正，以避免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

二、書(shū)畫(huà)展示，圖文并茂

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，六年級(jí)學(xué)生能用毛筆工整地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，具有一定的書(shū)法基礎(chǔ)。因此，把詩(shī)詞變成書(shū)法和繪畫(huà)作品是復(fù)習(xí)的有效方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容將其寫(xiě)成四尺對(duì)開(kāi)的斗方、條幅、扇面、團(tuán)扇等，要讓學(xué)生注意章法布局、格式落款等，還可以讓學(xué)生蓋章裝裱。繪畫(huà)作品因人而異，國(guó)畫(huà)善于表現(xiàn)古詩(shī)詞的意境，但也不排除運(yùn)用其他方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行展示。借助書(shū)畫(huà)展示，圖文并茂，印象深刻。然而，古詩(shī)詞篇數(shù)較多，全都用書(shū)法和繪畫(huà)作品來(lái)表現(xiàn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行安排，可讓各小組分別選擇一個(gè)主題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。這樣，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在創(chuàng)作書(shū)畫(huà)作品的過(guò)程中各盡其才，會(huì)形成各有千秋、百花齊放的局面，在積極參與、相互欣賞的過(guò)程中，使書(shū)法和繪畫(huà)能力得到有效提升，既解決了詩(shī)詞復(fù)習(xí)的枯燥乏味，又加深了記憶。學(xué)生還可以對(duì)自己的書(shū)畫(huà)作品進(jìn)行珍藏，作為永久性紀(jì)念。例如，在復(fù)習(xí)《元日》這首古詩(shī)時(shí)，教師可結(jié)合生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)春節(jié)非常熟悉，提到春節(jié)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出許多美好的畫(huà)面，那歡樂(lè)的情景會(huì)歷歷在目。學(xué)生們圍繞“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)，暢所欲言，聯(lián)想生活中的場(chǎng)景，感受那份歡樂(lè)，加深生活體驗(yàn)。在對(duì)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句詩(shī)的理解中，教師可引領(lǐng)學(xué)生重溫“屠蘇”的意思。學(xué)生理解了這個(gè)詞的意思，也就理解了這句詩(shī)的意思。在對(duì)詩(shī)句的意思完全理解后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。此外，教師要分時(shí)間段和地理區(qū)域，在教室墻壁輪流張貼和展示學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。學(xué)生會(huì)關(guān)注自己的作品，增強(qiáng)榮譽(yù)感，同時(shí)也會(huì)觀察他人的作品，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升自己的書(shū)畫(huà)水平。這樣，班級(jí)文化氛圍有了，學(xué)生的特長(zhǎng)展示了，良好習(xí)慣培養(yǎng)了，可謂一舉多得。此外，教師要根據(jù)課程安排和作息時(shí)間，在相關(guān)時(shí)段指派專人負(fù)責(zé)，或集體誦讀，或個(gè)人領(lǐng)讀，每天溫習(xí)古詩(shī)詞。采用這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握會(huì)越來(lái)越好，復(fù)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

三、獨(dú)家賞析，趣味解讀

語(yǔ)文教學(xué)不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該給學(xué)生搭建鍛煉和展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課堂參與度。很多語(yǔ)文教師都會(huì)在課堂安排“課前三分鐘說(shuō)話”活動(dòng)，此舉在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和在公眾場(chǎng)合表達(dá)的膽識(shí)，一般選材多是故事類的，以小故事闡述大道理，與教學(xué)相輔相成。學(xué)生的潛力很大，有的演講天賦不凡，有的或許擁有較好的家庭環(huán)境和良好的教育資源，智慧和才能超常，對(duì)此，筆者深有體會(huì)。讓三分鐘的演講貼近教學(xué)，讓學(xué)生講課，這很有趣，很有新意。那么，為什么不能讓學(xué)生在課前講解古詩(shī)詞呢？每天一到二個(gè)人，每天一到二首古詩(shī)詞，讓輪到的學(xué)生以自己的視角來(lái)解讀古詩(shī)詞不是更好嗎？這種做法簡(jiǎn)單易行，能化解學(xué)習(xí)的壓力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。課前，學(xué)生充分搜集材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，將所要講解的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，上課后盡快完成解讀。解讀的方式很多，學(xué)生喜歡新穎多樣的，充滿趣味的，貼近生活實(shí)際的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在“趣”字上下功夫，提高解讀的趣味性、生動(dòng)性和形象性。在對(duì)詩(shī)詞的解讀過(guò)程中，學(xué)生往往熱衷于結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容編故事，巧妙地把作者情感、時(shí)代背景、詩(shī)句內(nèi)容和主題融入其中，還會(huì)借助班級(jí)學(xué)生的姓名說(shuō)出來(lái)，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，復(fù)習(xí)效果特別好。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在必背古詩(shī)詞小考專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，使課堂成為一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量表現(xiàn)自己。教師要通過(guò)舉行各種比賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地“毛遂自薦”，形成奮勇?tīng)?zhēng)先的局面。教師要多為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們闡述自己的見(jiàn)解，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們具有成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。此外，古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課教學(xué)，還要遵循“因人而異，因課而異，因材施教”的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。

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