“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下美術(shù)教學(xué)方式的多元轉(zhuǎn)變

楊茵雯

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的多元轉(zhuǎn)變，給美術(shù)課堂帶來更多的亮點，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更多的觸動。教師要合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”助學(xué)功能，從不同視角、不同維度展開教學(xué)思考，對教學(xué)方式進(jìn)行針對性改變，為美術(shù)課堂教學(xué)提供優(yōu)良服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)可以將音效、圖像、動畫等形象信息傳遞給學(xué)生，給學(xué)生多種感官帶來刺激，自然生成教學(xué)成長點。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

[中圖分類號] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0072-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)受到巨大沖擊，教師教學(xué)方式發(fā)生了多樣轉(zhuǎn)變：由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，由平面到立體的轉(zhuǎn)變，由他教到自學(xué)的轉(zhuǎn)變，由獨立到合作的轉(zhuǎn)變。這不僅給教師施教帶來更多的選項，而且給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的動力支持。因此，教師在具體實踐中要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級，提升課堂教學(xué)效率。

一、由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師常常利用教材展開靜態(tài)化解讀、技法傳授，或者利用掛圖、插圖進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，課堂教學(xué)缺少動態(tài)因素，導(dǎo)致學(xué)生只能記住一些美術(shù)專有名詞，不能活學(xué)活用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，徹底打破課堂教學(xué)靜態(tài)平衡，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的美術(shù)信息，學(xué)生可以利用手機(jī)和電腦進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)手段多元，為課堂教學(xué)注入新的活力。

如教學(xué)蘇少版四年級上冊《冷色與暖色》時，教師先利用多媒體播放節(jié)日小視頻，引導(dǎo)學(xué)生對色調(diào)進(jìn)行觀察，再給學(xué)生展示風(fēng)景畫，讓學(xué)生說說表現(xiàn)方式和觀感，然后展示不同季節(jié)人們的服飾，讓學(xué)生具體分析人們穿戴顏色的搭配原理。學(xué)生根據(jù)教師提供的多種圖片、視頻信息，對相關(guān)問題進(jìn)行互動討論，很快形成共性認(rèn)知：“節(jié)日里，色彩在流動，以紅色、黃色、橙色為主，給人的感覺是溫暖而祥和。風(fēng)景畫中，不同色彩給人的感覺也有所不同，有的讓人安靜，有的讓人熱情，這是冷色和暖色的應(yīng)用差異?！苯處煶脵C(jī)引入教學(xué)內(nèi)容：“冷色和暖色給人感官帶來的感覺是不一樣的。從季節(jié)轉(zhuǎn)換角度看，人們在夏季喜歡穿淺色的衣服，給人清涼的感覺，而到冬季，則要穿深色的衣服，給人溫暖的感覺。”學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，對多媒體畫面進(jìn)行觀察，對暖色和冷色有了全新的認(rèn)知。

這里，教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜集色彩方面的信息，給學(xué)生提供更多信息感知的機(jī)會，讓學(xué)生在對比體驗中，對冷色和暖色形成立體認(rèn)知。

二、由平面到立體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師講解，學(xué)生聽講，教與學(xué)有互動，但流于形式;教師從教材到教輔，學(xué)生從課本到黑板，整個學(xué)習(xí)過程是平淡的。將互聯(lián)網(wǎng)引入美術(shù)課堂之后，美術(shù)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)不再局限于教室之內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生見識到更寬廣的美術(shù)世界。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境立體化、教學(xué)互動多樣化、教學(xué)訓(xùn)練實踐化，將教學(xué)維度快速拉大，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)漸入佳境，使學(xué)生見識更為寬廣，學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活，學(xué)科能力更為牢固。

如教學(xué)《車》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用網(wǎng)絡(luò)搜集車的發(fā)展史等相關(guān)信息，再利用動畫視頻對車的外形特點進(jìn)行直觀介紹，并要求學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，對車的知識進(jìn)行集中交流。然后教師利用微信平臺將學(xué)生關(guān)于車的作品進(jìn)行收集，傳送到大屏幕上，讓學(xué)生說說對車的認(rèn)識。學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，對豐富的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行觀察、體驗、感知，自然形成車的概念，建立車的特征意識。為了讓學(xué)生對車有更全面的認(rèn)識，教師讓學(xué)生自行畫一輛特點鮮明的車。學(xué)生開始行動起來，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，并利用多媒體播放動畫視頻，對畫車的步驟進(jìn)行分解，讓學(xué)生遵循媒體提示的方式展開操作。

學(xué)生對車比較熟悉，教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集更多的信息，目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生順利掌握車的特征，并能夠借助畫筆畫出有個性的車。

三、由他教到自學(xué)的轉(zhuǎn)變

在常規(guī)教學(xué)中，教師說教成為常態(tài)，即使有互動學(xué)習(xí)，也由教師布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者提供討論話題，讓學(xué)生展開目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動。這樣的課堂，教師遙控意識強(qiáng)烈，教學(xué)始終圍繞教師的指揮棒在轉(zhuǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入美術(shù)課堂，打破了原來的教學(xué)秩序，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以利用電腦和手機(jī)展開個性化學(xué)習(xí)，教師無須再進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也能夠借助網(wǎng)絡(luò)多樣信息進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)認(rèn)知的自然內(nèi)化。另外，微課、翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的便利條件。

如教學(xué)《魚的紋樣》時，按照傳統(tǒng)教法，教師要利用點線面進(jìn)行勾畫，通過色彩的搭配，讓學(xué)生掌握畫魚的方法。網(wǎng)絡(luò)時代，教師教法改革勢在必行，不是通過手工操作進(jìn)行展示，而是借助網(wǎng)絡(luò)和媒體進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到相關(guān)技法的運(yùn)用。首先，教師利用動畫視頻，對各種畫法進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生帶來清晰的操作路線。學(xué)生跟隨動畫展示步驟進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)進(jìn)展順利。其次，教師利用互聯(lián)網(wǎng)契機(jī)，為學(xué)生現(xiàn)場搜索相關(guān)成品畫樣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會。學(xué)生對這些畫樣進(jìn)行互動討論，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本畫法，給課堂教學(xué)注入活力。最后，教師為學(xué)生布設(shè)電腦作畫訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助家庭電腦，利用電腦軟件設(shè)計、繪制魚的紋樣。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，展開多種形式的自主探究學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃重。

這里，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行信息傳遞，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使課堂教學(xué)進(jìn)展順利，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維順利啟動。通過觀察、搜集、整合、互動、歸結(jié)、操作，學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能，順利完成繪畫創(chuàng)作任務(wù)。

四、由獨立到合作的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)互動平臺的構(gòu)建，對傳統(tǒng)教學(xué)固有模式形成沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是個人行為，需要融入集體之中，借助集體智慧，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，對實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行互動性感知體驗，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為多元和立體。特別是網(wǎng)絡(luò)互動平臺的構(gòu)建，給學(xué)生和家長展開互動交流提供便利條件。教師也可以借助互動平臺，給學(xué)生布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，與家長展開多種交流，如投放學(xué)習(xí)信息、展示美術(shù)作品、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價等，將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

由獨立到合作，這是課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)思想的升華。教師要針對教學(xué)實際需要，對教學(xué)互動形式進(jìn)行篩選和優(yōu)化處理，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)。如教學(xué)《門窗墻》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的門、窗、墻，讓學(xué)生了解其材質(zhì)、風(fēng)格特點，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，找到不同地域、不同時代的門、窗、墻圖片信息，讓學(xué)生展開分析解讀。特別是引入國外的一些案例信息，讓學(xué)生眼界大開，形成互動氣氛。教師深入學(xué)生群體，與學(xué)生展開多重互動，挑選最有代表性的圖片信息展開重點觀察討論，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈起來。

這里，教師利用網(wǎng)絡(luò)展開信息搜索，給學(xué)生提供更多的圖片素材，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在不斷的討論和認(rèn)識中形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生對圖片有特殊敏感性，自然能夠在互動中有更多的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用美術(shù)視角展開學(xué)習(xí)分析。網(wǎng)絡(luò)引入課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來更多的視角沖擊，而且從思想深處形成激勵，幫助學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（特約編輯 木 清）