基于體育后進(jìn)生的小學(xué)體育分層教學(xué)策略研究

顧小冬

摘 ?要：體育教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，促使學(xué)生全面發(fā)展，有著非常重要的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻會(huì)遇到很多后進(jìn)生，無(wú)法高效完成教學(xué)任務(wù)，獲得全面發(fā)展。作為教師，就要采用分層教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促使每一位學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生 ?小學(xué)體育 ?分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（a）-0083-02

Abstract： Physical education is also an important part of primary school teaching， which plays a very important role in improving students' physical quality， exercising their will and promoting their all-round development.However，in actual teaching，there will be underachievers who cannot efficiently complete the teaching tasks and achieve all-round development. As a teacher， we should adopt hierarchical teaching methods， pay attention to the individual differences of students， and promote every student to achieve all-round development and transformation.

Key Words： Underachievers in sports;Primary school sports;Hierarchical teaching

新課題提出，教學(xué)工作要面向全體學(xué)生，做到以人為本與因材施教，促使每一位學(xué)生都獲得全面發(fā)展。對(duì)于體育后進(jìn)生來(lái)講，更需要展開(kāi)分層教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

1 ?小學(xué)體育實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

由于體育后進(jìn)生存在著各種各樣的問(wèn)題，因此不愿意主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而分層教學(xué)就是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，然后針對(duì)每一層次學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。這樣就尊重了學(xué)生之間的差異，發(fā)揮了學(xué)生的主體性與優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)難度的增加與降低，運(yùn)動(dòng)量的增加與減少，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)接受體育鍛煉。不僅讓學(xué)生感受到體育的快樂(lè)與魅力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 提高教學(xué)效率

對(duì)于體育后進(jìn)生采用分層教學(xué)法，就可以幫助教師對(duì)于每一位學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，然后劃分不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)體育訓(xùn)練，可以讓身體素質(zhì)較強(qiáng)的后進(jìn)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處;讓身體素質(zhì)較差的后進(jìn)生增強(qiáng)信心，重視體育課程。在這樣的教學(xué)方法下，就可以帶領(lǐng)不同層次的學(xué)生都獲得提升，提高課堂教學(xué)效率。

1.3 保障教學(xué)公平

通過(guò)分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃。無(wú)論是身體素質(zhì)較差的后進(jìn)生，還是態(tài)度不端正的后進(jìn)生，都可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、身體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，來(lái)選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，取得優(yōu)異的成績(jī)，保障教學(xué)的公平。

2 ?小學(xué)體育分層教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)

很多體育后進(jìn)生對(duì)于體育課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，將學(xué)習(xí)成績(jī)歸結(jié)于身體素質(zhì)差，在課堂上總是找各種各樣的接口，來(lái)逃避體育訓(xùn)練。由于思想態(tài)度不端正，無(wú)法克服自身因素，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此越來(lái)越懼怕體育課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師就要更加關(guān)注于這部分學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展[1]。首先，教師先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的體能測(cè)試，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有一個(gè)充分了解，然后根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果展開(kāi)層次劃分?？梢源笾路譃橐韵?層：第一層，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，身體素質(zhì)較強(qiáng);第二層，性格比較自卑，興趣比較低下;第三層，身體素質(zhì)較差。其次，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，若是遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，教師就可以先通過(guò)思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，來(lái)端正自身態(tài)度，克服不利因素。對(duì)于性格比較自卑，興趣比較低下的學(xué)生，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，制定較為簡(jiǎn)單的目標(biāo)，并且給予鼓勵(lì)與激勵(lì)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與魅力。對(duì)于身體素質(zhì)較差的，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的體育技能訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心與積極性。在日常的訓(xùn)練中，來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐漸增強(qiáng)體質(zhì)。

2.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，展開(kāi)因材施教

對(duì)于體育后進(jìn)生采用分層教學(xué)法，也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，關(guān)注課堂生成，來(lái)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況與教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)調(diào)整優(yōu)化，最終獲得轉(zhuǎn)化。首先，教師要密切關(guān)注不同層次的體育后進(jìn)生，對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生，教師就可以加大訓(xùn)練量及訓(xùn)練強(qiáng)度，然后再次展開(kāi)層次劃分[2]。其次，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與技巧也要及時(shí)展開(kāi)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。比如彈跳性較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)籃球、足球等訓(xùn)練;對(duì)于耐力較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)跑訓(xùn)練;對(duì)于爆發(fā)力較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)短跑訓(xùn)練。只有幫助每一位學(xué)生都找到長(zhǎng)處，然后制定合適的教學(xué)計(jì)劃，才能不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容也是體育教學(xué)的關(guān)鍵，在分層教學(xué)中，也需要受到教師的高度重視。對(duì)于體育后進(jìn)生來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容如果枯燥、乏味，單一、片面，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。這時(shí)就需要教師在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，來(lái)展開(kāi)引導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生都能夠獲得提升。首先，可以融入趣味化內(nèi)容。在體育活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)趣味的游戲活動(dòng)，來(lái)吸引體育后進(jìn)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)[3]。例如教師在教授“障礙跑”時(shí)，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“小八路送情報(bào)”的游戲活動(dòng)，針對(duì)不同層次的體育后進(jìn)生，制定不同的內(nèi)容與目標(biāo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，做好教學(xué)引導(dǎo)。不同層次的體育后進(jìn)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不同，教師就可以善于挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，如部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)比賽類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練;部分學(xué)生的反應(yīng)敏捷，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)一些戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。然后根據(jù)學(xué)生的完成情況與動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何做好體育后進(jìn)生的教學(xué)工作，長(zhǎng)期以來(lái)都是教師高度關(guān)注的問(wèn)題之一，也是體育教學(xué)的重難點(diǎn)之一。由于這些學(xué)生存在著各種各樣的特點(diǎn)，因此導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在今后的教學(xué)中，教師可以將分層教學(xué)法高效靈活的運(yùn)用其中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo);調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，展開(kāi)因材施教;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)引導(dǎo)等策略，在激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心與積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王波.小學(xué)體育分層教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)，2019，16（36）：215.

[2] 趙榮飛.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（33）：138.

[3] 王娟.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（10）：17-18.