新高考改革下高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

王榮慧

摘 要：在高考新政策的影響下，高中英語(yǔ)教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的改變也影響了英語(yǔ)教師對(duì)角色觀念的認(rèn)知，教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該明確教學(xué)的理念和任務(wù)，明確自己的位置。對(duì)此，可主要論述在高考新政策的影響下，高中英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，希望可以借此幫助高中英語(yǔ)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語(yǔ);教師角色

高考改革是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，為了滿足高考改革的發(fā)展需求，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念等，包括英語(yǔ)教師的角色觀念等這些方面都必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新高考改革教育的發(fā)展。目前，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在英語(yǔ)教師和學(xué)生缺少溝通、英語(yǔ)教師的教學(xué)模式古板守舊、英語(yǔ)教師只注重成績(jī)而忽視能力等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師角色定位錯(cuò)誤而造成的，在新高考改革的形勢(shì)下，這些情況都是不可取的。所以，本文針對(duì)新高考改革背景下高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換展開了深入的研究和分析，借此幫助英語(yǔ)教師更好地適應(yīng)新高考改革。

一、理論概述

（一）教師角色

在社會(huì)上，教師具有特殊的社會(huì)地位和形象，教師角色一般有兩種釋義：第一，教師的實(shí)際行為;第二，教師被社會(huì)所期許的行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)其地位作用和社會(huì)期許的認(rèn)知從而做出的一系列行為也可以被稱為教師角色。教師角色在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的位置。教師角色的重要性毋庸置疑。準(zhǔn)確的定位教師角色不僅可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。本文主要就新高考改革形勢(shì)下，英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題展開論述。

（二）教師的權(quán)利及義務(wù)

教師對(duì)于自身履行的義務(wù)是否合格，需從以下相關(guān)問(wèn)題中進(jìn)行檢驗(yàn)：第一，教師是否關(guān)心此次高考英語(yǔ)政策;第二，這次高考英語(yǔ)政策的改變是否使英語(yǔ)教師對(duì)自身教師角色觀念有影響;第三，英語(yǔ)教師是否思考過(guò)應(yīng)對(duì)此次高考改革政策的方法;第四，英語(yǔ)教師是否主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)高考政策改革時(shí)事的看法和想法;第五，高考英語(yǔ)改革為一年多考后會(huì)否促進(jìn)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，并按實(shí)際情況去改善教學(xué)方案;第六，政策改革會(huì)否使英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化;第七，英語(yǔ)教師是否會(huì)改變對(duì)學(xué)生考前心理輔導(dǎo)的方式和方法;第八，教師會(huì)否根據(jù)政策改革履行教師的義務(wù)。

（三）新高考改革

高考改革是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)，2019年我國(guó)8個(gè)省份開始實(shí)施高考綜合改革的新方案—“3+1+2”高考模式，政策中明確指出：2018年秋的高中新生是高考新政策實(shí)施的第一批學(xué)生。高考新政策的主要改革內(nèi)容有：1.錯(cuò)開普通本科院校和高等職業(yè)教育學(xué)院的考試時(shí)間;2.提高高中階段學(xué)生對(duì)綜合素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)的重視，讓學(xué)生注重每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，盡量避免嚴(yán)重偏科的情況;3.高中階段的一些學(xué)科可以采取一年多考的形式來(lái)完成學(xué)業(yè)考試，盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低他們高考的緊張感;4.改進(jìn)各高校招生計(jì)劃的分配，做到均衡分配，嚴(yán)格規(guī)范高考加分的政策和規(guī)定，保證高考的公平性、公正性和統(tǒng)一性;5.完善各個(gè)高校的選拔通道和方式，為學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能有書可讀、有學(xué)?？赡?。

二、傳統(tǒng)教育模式的弊端

（一）束縛學(xué)生的發(fā)展

許多在崗的高中英語(yǔ)教師都有共同的感受：在班級(jí)中，有少數(shù)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀且保持進(jìn)步，但在課堂上的表現(xiàn)并不活躍，甚至是沉默寡言，不主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，和外界的交流存在隔閡。這樣的不良習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平無(wú)法提高，不利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的全方位提高和發(fā)展。

（二）束縛教學(xué)的改革

教師的應(yīng)變能力決定了教師是否能駕馭課堂并且發(fā)揮自身的作用。由于教師不僅影響著教學(xué)的效果，還引領(lǐng)著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以教師轉(zhuǎn)變自身的角色，去引導(dǎo)課堂和學(xué)生的良性發(fā)展顯得至關(guān)重要。頒布實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的角色和定位有著明確要求，并且為新政提供了實(shí)施落地的必要平臺(tái)。

三、新高考改革下高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

（一）是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高中英語(yǔ)教師只是單純的知識(shí)傳播者，但是隨著高考新政策的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師也在向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不能只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。正確的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該建立正確的教育觀念，注重和學(xué)生之間的交流和溝通，增加對(duì)學(xué)生的了解，改善師生之間的關(guān)系。這要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要了解學(xué)生的生活問(wèn)題，為學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)課堂，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生喜歡、認(rèn)同教師的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）是課程的建設(shè)和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高中英語(yǔ)教師就是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，但是高考新政策卻要求教師變成教學(xué)任務(wù)的建設(shè)者和開發(fā)者，所以，英語(yǔ)教師除了要認(rèn)真分析和掌握教材內(nèi)容以外，還應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例完美融入到教學(xué)內(nèi)容中去，豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)的同時(shí)，還能塑造良好的個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)學(xué)科在高中階段對(duì)學(xué)生的重要性，明確各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，用全新的教學(xué)觀念豐富英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，再根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出帶有本校特色的一套教材，使英語(yǔ)課程的教學(xué)符合高考改革的新要求。

（三）是教師更綜合型的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高中英語(yǔ)教師一直是單一型的教師形象，但是隨著高考新政策的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教師不僅要注重自身的英語(yǔ)能力，還必須要不斷提高自身的綜合能力、素質(zhì)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力等內(nèi)容。只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力，才能滿足新高考改革的需求，才能推動(dòng)高中英語(yǔ)教育改革的發(fā)展，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)以及教學(xué)質(zhì)量。而且，英語(yǔ)教師還必須不斷豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，比如英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、英語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和能力等。教師可以選擇自學(xué)、培訓(xùn)、繼續(xù)深造、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，然后把學(xué)到的知識(shí)和方式運(yùn)用到高中教學(xué)任務(wù)中去，以此來(lái)幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。

（四）是英語(yǔ)教學(xué)的合作者

新英語(yǔ)高考政策出臺(tái)后，對(duì)高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變提出了明確的要求，教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到組織引導(dǎo)的作用。同時(shí)，要尊重并圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行教學(xué)，利用教師自身組織引導(dǎo)的地位，在學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要給學(xué)生及時(shí)解答疑惑，提供給學(xué)生必要的幫助。高中英語(yǔ)教師若想成功進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，要從三個(gè)方面入手：研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)策略、研究合作交往，在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及豐富教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，要全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力。

（五）是創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)換的趨勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師一般扮演著園丁、教書匠的角色，但是在新高考政策的影響下，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)換是大勢(shì)所趨，不僅要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，還要改變教學(xué)觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容，努力轉(zhuǎn)變成滿足新高考改革形勢(shì)的、高中課改需求的創(chuàng)新型教師，提升高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，教師必須明確自身在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的位置，從研究者、科研者的角度去看待高中階段的教學(xué)活動(dòng)，然后把高中英語(yǔ)教學(xué)的觀念以及實(shí)踐契合在一起，努力把自己變成一名創(chuàng)新型的教育人才。

四、新高考改革下高中英語(yǔ)教師角色的完善

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教師也要緊隨時(shí)代的腳步，從“教書匠”的角色中突破。有研究表明，大多數(shù)的英語(yǔ)教師思想上也與時(shí)代的進(jìn)步保持一致的態(tài)度。在轉(zhuǎn)變角色的過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變途中會(huì)發(fā)生的問(wèn)題。其中首要問(wèn)題是了解和掌握高考改革新政策，積極學(xué)習(xí)并解讀新政策，才可以理解高考政策的進(jìn)步，追上政策日新月異的步伐。這有利于教師自身落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)自我成長(zhǎng);有利于教師研發(fā)新的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到正面影響;有利于引發(fā)教師對(duì)自身角色定位的自省、探索;有利于教師對(duì)自身角色定位產(chǎn)生新的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教師角色，以“學(xué)習(xí)者”和“研究者”看待問(wèn)題。次要問(wèn)題是了解外界對(duì)教師群體的期望和要求，以第三方的視角去解讀高考新政改革，從而了解高中英語(yǔ)教師的新要求，并且對(duì)自身角色產(chǎn)生新的認(rèn)知，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教師自身的角色和的定位，順應(yīng)時(shí)代潮流的變化。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著高考新政策的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都必須隨之改變。英語(yǔ)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文并稱高中的三大主科，不管是文科還是理科都必須要學(xué)這三個(gè)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的特殊地位決定了英語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生的重要作用，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系一直是人們所爭(zhēng)議的，如今在高考新政策的影響下，必須重新審視這兩者之間的關(guān)系，找準(zhǔn)定位，這樣才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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