農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題的矯治策略

賈秀娟

【摘要】留守兒童是一個(gè)龐大的學(xué)生群體，他們和其他孩子一樣有憧憬、有夢(mèng)想，需要學(xué)校、老師、社會(huì)的更多關(guān)照和支持。同時(shí)兒童的心理健康教育也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，教會(huì)他們?nèi)绾谓?jīng)營(yíng)自己的人生，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，給他們堅(jiān)定的信念、溫暖的關(guān)懷是父母、老師和社會(huì)共同的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) ?小學(xué) ?留守兒童 ?心理問(wèn)題 ?矯治

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題與矯治策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB4036）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0204-01

留守兒童在農(nóng)牧區(qū)是一個(gè)龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上多出現(xiàn)“三多”和“三缺”問(wèn)題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無(wú)人監(jiān)護(hù)多失愛;生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)。我們?cè)撛鯓雍亲o(hù)這群缺乏父母之愛的孩子的心靈，確保他們健康成長(zhǎng)？作為一名長(zhǎng)期從事農(nóng)牧區(qū)思想教育者，我對(duì)存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了深入分析，開展了大量探索，試圖尋找出一些有效對(duì)策。

1.農(nóng)牧區(qū)留守兒童存在的主要心理問(wèn)題

1.自卑心理

由于父母不在身邊，留守兒童很容易覺得自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，他們自慚形穢，怕被別人瞧不起，一些不喜歡主動(dòng)進(jìn)行交流的孩子因?yàn)闆](méi)有合適的途徑釋放這種負(fù)面情緒，更容易產(chǎn)生負(fù)面心理。另外一些留守兒童的父母把孩子托給親屬，讓孩子有種寄人籬下的感覺，認(rèn)為自己不是這家庭中的一員，覺得自己比這個(gè)家庭中的人低一等，說(shuō)話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯(cuò)或做不好招別人責(zé)備，這很容易形成焦慮的情緒，加劇自卑心理的形成。

1.2孤僻心理

由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏信任感，容易對(duì)周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，害怕與人交往，逃避各種活動(dòng)，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌穗H交往方面表現(xiàn)出一定的自我封閉性，不敢參加集體活動(dòng)，部分孩子在父母外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，一段時(shí)間不愛說(shuō)話、不愿和別人交往，變得自閉，心理孤僻抑郁。

2.農(nóng)牧區(qū)留守兒童的心理問(wèn)題矯正策略

2.1教師用感情溫暖學(xué)生的內(nèi)心

在小學(xué)課堂上，教師要不斷縮小與學(xué)生的距離，給學(xué)生一種親友之間的照顧和關(guān)懷。對(duì)于性格差異大的學(xué)生，教師應(yīng)該花更多的時(shí)間與這些學(xué)生在一起溝通和交流。把自己是老師的這種身份忘掉，以平常心多與學(xué)生進(jìn)行交流，和同學(xué)之間成為無(wú)話不談的好朋友，改善學(xué)生孤僻的心理狀況。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子會(huì)充滿樂(lè)趣和興趣，使焦慮情緒得到緩解。情感教育應(yīng)該是第一位的，因此教師除了平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)外，首先要堅(jiān)持轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的方法，改變?cè)械暮蛦我坏慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上獲得樂(lè)趣，打開留守兒童緊閉的心扉。其次讓教學(xué)氛圍積極向上，小學(xué)教師健康積極的態(tài)度和感情講課，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是愛與被愛，家長(zhǎng)的暫時(shí)離開是為了給孩子更好的生活，這是對(duì)孩子的大愛，從而解開留守兒童心中的郁結(jié)。第三，注意小學(xué)班級(jí)在情感上的溝通。教師在課堂上通過(guò)交流情感，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相互交流與合作，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，改變留守兒童內(nèi)向的性格和孤僻的心理，另一方面通過(guò)提高留守兒童的參與感，可以有效加強(qiáng)他們的自信，抵消自卑心理。

2.2學(xué)校和教師共同創(chuàng)建情景培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生尤其是情感上有深刻的影響。在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極激發(fā)他們的思想和情緒。包括以下幾點(diǎn)：一是需要一定的物理環(huán)境。從欣賞的角度來(lái)看，校園環(huán)境，校園綠化和館內(nèi)涼亭將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響，豐富學(xué)生的情感。其次教育重視氣氛。對(duì)教育要突出個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步滲透，讓學(xué)生能夠隨著周圍環(huán)境轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。三要?jiǎng)?chuàng)造師生之間和諧的氣氛。學(xué)校經(jīng)常設(shè)置一些涉及學(xué)生，學(xué)生和教師之間良好互動(dòng)的情景活動(dòng)，讓學(xué)生找到情緒的傾訴對(duì)象，將不良的情緒宣泄出來(lái)，有助于學(xué)生營(yíng)造健康的心理狀態(tài)。通常情況下，學(xué)生的良好情緒都是在活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生情感方面是最有效的途徑。因此，學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒。例如，可以舉辦以家庭為主的課堂活動(dòng)，以吸引大批學(xué)生參加活動(dòng)。學(xué)生可以參加活動(dòng)，能從這個(gè)活動(dòng)中感到高興，促進(jìn)了情緒的發(fā)展。

2.3學(xué)校積極開展豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐中樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀

如利用感恩節(jié)開展“感恩母愛”征文比賽，利用國(guó)慶、中秋等開展“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”的演講比賽。利用黑板報(bào)手抄報(bào)、班會(huì)、給家長(zhǎng)的一封信等形式給學(xué)生創(chuàng)造與家長(zhǎng)溝通交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感恩，理解父母。通過(guò)鄉(xiāng)村少年宮常態(tài)化活動(dòng)及夏令營(yíng)的特色活動(dòng)使留守兒童感受到集體的溫暖和分享的樂(lè)趣……大部分留守兒童能從這些不同形式的活動(dòng)中感受到親情和集體的溫暖。除此而外，還邀請(qǐng)甘肅民族師范學(xué)院禮儀老師對(duì)留守兒童進(jìn)行待人接物的基本禮儀教育，邀請(qǐng)“夕陽(yáng)紅”法制宣傳隊(duì)對(duì)他們進(jìn)行“知法·懂法·守法”的法紀(jì)教育等等。為進(jìn)一步合理規(guī)劃留守兒童的閑暇生活，為他們的發(fā)展?fàn)I造健康、幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，課題組還嘗試開展特色社團(tuán)活動(dòng)，助推特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)校先后組建了以留守兒童為主體的綠草詩(shī)社、旭日文學(xué)社、“笑舞空竹”社團(tuán)、“七彩筆書畫社”“常春藤協(xié)會(huì)”等社團(tuán)組織。特別是近兩年推出足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)，我們優(yōu)先選拔留守兒童，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上增加自信，相互交流、相互切磋，在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了留守兒童之間的交流，磨礪了他們的意志，增進(jìn)了他們的友誼，使留守兒童對(duì)自己充滿自信戰(zhàn)勝自卑，對(duì)同學(xué)充滿友善戰(zhàn)勝孤僻。

結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育可以通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)校生活變得更加豐富多彩，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中獲得良好的心情，令學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中獲得健康的心理，為學(xué)生以后積累更多的財(cái)富和更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉蘭.少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)留守兒童厭學(xué)心理成因及矯正策略[J].甘肅教育，2018（7）：36.